于潔

摘要：海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷增加，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)發(fā)酵，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和多方面應(yīng)用，漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)背景下，漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)突破了時(shí)間、空間等方面的學(xué)習(xí)限制，可以為漢語(yǔ)教學(xué)提供新的發(fā)展思路和方式。隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)需求也會(huì)進(jìn)一步增加，這就為漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇。但是漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)存的一些劣勢(shì)也逐漸凸顯，這就要求漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教師和相關(guān)技術(shù)人員多多互動(dòng)，為共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)熱 互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 漢語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H193 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）09-0233-02

在國(guó)際大背景下，中國(guó)越來(lái)越受到世界的矚目，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)發(fā)酵。因此，漢語(yǔ)教學(xué)的需求量越來(lái)越大，為了適應(yīng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)不同的目標(biāo)群體進(jìn)行不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)定位。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)初具形式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自身的優(yōu)勢(shì)所在

（1）打破時(shí)間、空間的界限，突破漢語(yǔ)教學(xué)的課堂限制。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到歡迎，特別是可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，而且不受學(xué)習(xí)空間的約束，這些優(yōu)勢(shì)都吸引著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者加入漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。特別是缺少專門(mén)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)者，例如海外華裔小朋友，他們?nèi)鄙賹ｉT(mén)的漢語(yǔ)課堂，沒(méi)有國(guó)內(nèi)學(xué)生先天的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)品臺(tái)進(jìn)行約課，利用放學(xué)以后的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。很多成年人也是互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的追隨者，他們可以利用上下班路上的時(shí)間或者中午休息時(shí)間和漢語(yǔ)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）能夠針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)大都是一對(duì)一的即時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象的唯一性決定了教師可以針對(duì)專門(mén)的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因材施教，做到個(gè)性化教學(xué)。漢語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、性格、性別、國(guó)別、學(xué)習(xí)目的等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。例如，如果是為了工作需要，可以根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職場(chǎng)交際的漢語(yǔ)教學(xué)。如果教學(xué)對(duì)象是小朋友，則可以根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)。在性別方面，男生和女生因?yàn)樯瞄L(zhǎng)的記憶學(xué)習(xí)方式不一樣，可以根據(jù)不同的性別多增加不同形式的教學(xué)。例如，女生比較擅長(zhǎng)形象記憶，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)記憶效果往往會(huì)更好，而根據(jù)男生的特點(diǎn)則要多增加動(dòng)畫(huà)展示，加深記憶效果。

（3）便于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于一些特定語(yǔ)言的使用環(huán)境，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻段落進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地理解漢語(yǔ)可以使用的語(yǔ)境，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中介和阻礙。例如，在進(jìn)行買(mǎi)東西的教學(xué)情境時(shí)，可以通過(guò)視頻片段幫助學(xué)生理解“太貴了，便宜一點(diǎn)”等的用法。

二、當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的劣勢(shì)

（1）缺少真實(shí)的接觸、文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響師生互動(dòng)的效果。漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)雖然為想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)但又沒(méi)有條件的學(xué)習(xí)者提供了便利，打破了課堂教學(xué)的限制。但同時(shí)也凸顯了缺少真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境的缺點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，漢語(yǔ)教師和學(xué)生主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，它缺少視覺(jué)、肢體等方面的交流，缺少了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他方面的感官刺激，影響了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。特別是面對(duì)比較內(nèi)向的小朋友進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，容易造成教學(xué)效率低下，教學(xué)反饋遲緩等不良影響。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間零碎等容易影響教學(xué)質(zhì)量。成年人由于上班時(shí)間等的限制，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間會(huì)比較零碎，無(wú)法保證較好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，這種類型的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能會(huì)在上下班的路上時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都不能得到保證，隨時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，影響到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的注意力和記憶力等，造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率低下，容易造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（3）漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)資源的呈現(xiàn)有待提高。由于受到漢語(yǔ)教師師資水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員技術(shù)的制約，漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的可視化程度不高，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)資源古板等缺點(diǎn)。由于時(shí)空的限制，弱化了漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者之間的交互性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。漢語(yǔ)教師缺乏對(duì)技術(shù)的理解，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員又缺少對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)的掌握，所以在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的理念和實(shí)際效果上存在出入。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下的加強(qiáng)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的策略分析

（1）增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我效能感，及時(shí)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行反饋，增強(qiáng)交互感。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師之間進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者增加自我認(rèn)同感，降低對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。漢語(yǔ)教師通過(guò)支持引導(dǎo)，可以增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行。漢語(yǔ)教師及時(shí)作出反饋，讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解，增加對(duì)成功目標(biāo)的期望。

（2）加深漢語(yǔ)教師和技術(shù)人員的深入互動(dòng)。漢語(yǔ)教師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)人員雖然是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但是他們的合作程度決定著一個(gè)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員應(yīng)該深入了解網(wǎng)站的設(shè)計(jì)理念和具體設(shè)計(jì)需求，把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。漢語(yǔ)教師也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)度，了解設(shè)計(jì)效果，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，商量解決的辦法。根據(jù)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，比如針對(duì)漢字筆順應(yīng)該有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，方便學(xué)生進(jìn)行筆順的記憶，針對(duì)漢語(yǔ)字形，可以增加字形的動(dòng)畫(huà)演變過(guò)程，特別是一些象形字，增加設(shè)計(jì)的趣味性。同時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)交互功能，比如設(shè)計(jì)鼓勵(lì)效果進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激增強(qiáng)交互感等。

（3）完善漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一體化教學(xué)。一個(gè)良好的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性、完整性和系統(tǒng)性，這不僅影響著漢語(yǔ)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還決定了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)未來(lái)能走多遠(yuǎn)。從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，到課堂效果設(shè)計(jì)，再到課后復(fù)習(xí)、習(xí)題和反饋機(jī)制，每一個(gè)設(shè)計(jì)安排都直接影響到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的水平。建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)，對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力具有重要作用。漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的精神和能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，保持自身的發(fā)展活力。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，漢語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展技術(shù)深度融合。漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)人員應(yīng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中將教學(xué)設(shè)計(jì)理論和技術(shù)理論相結(jié)合，漢語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)效果。隨著技術(shù)的發(fā)展和漢語(yǔ)教師的努力，漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)一定會(huì)日趨完善。在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定會(huì)幫助更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解漢語(yǔ)，了解中國(guó)，不斷推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

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責(zé)任編輯：劉健