肖維 于曉芹

【摘要】本文通過問卷調(diào)查方式，深入分析了大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才問題，闡述了大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育意義，提出了大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育措施。

【關(guān)鍵詞】大專? 精準(zhǔn)扶貧生? 成長成才教育

【基金項目】《貴州高職精準(zhǔn)扶貧生的群體特征與可持續(xù)性幫扶途徑研究》，貴州省教育廳2018年高校人文社會科學(xué)研究青年項目立項，立項編號2018qn21。

【中圖分類號】G521 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0028-01

成長成才教育是讓精準(zhǔn)扶貧生從根本脫貧的有效措施。教育缺失導(dǎo)致能力缺失，引發(fā)貧困代際傳遞，因此，“教育是精準(zhǔn)扶貧的核心，是最根本的精準(zhǔn)扶貧”[1]。本文以遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校精準(zhǔn)扶貧生為研究對象，采用問卷調(diào)查方式，共發(fā)放問卷1000份，有效回收率98.6%。

一、大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才問題

調(diào)查結(jié)果顯示精準(zhǔn)扶貧生存在如下問題：

（一）易罹患心理疾病

筆者采用《癥狀自評量表SCL90》，從十個方面統(tǒng)計精準(zhǔn)扶貧生心理健康程度，結(jié)果顯示：精準(zhǔn)扶貧生易產(chǎn)生心理壓力和自卑心理;敏感、多疑，自尊心極強(qiáng);自我封閉，易焦慮、抑郁;極端者厭世、仇世。另外，僅26%精準(zhǔn)扶貧生選擇心理咨詢等方式尋求專業(yè)幫助。精準(zhǔn)扶貧生心理問題堪憂。

（二）人際交往能力差

筆者采用鄧日昌編制的人際關(guān)系綜合診斷表，對精準(zhǔn)扶貧生交往能力進(jìn)行打分（0～8分：良好;9～14分：薄弱;15～28分：不足），結(jié)果顯示：52.2%精準(zhǔn)扶貧生得分0～8分，46.2%精準(zhǔn)扶貧生得分9～14分，1.6%精準(zhǔn)扶貧生得分15～28分。近五成精準(zhǔn)扶貧生人際交往能力缺陷。

（三）就業(yè)競爭力弱

調(diào)查顯示：95%精準(zhǔn)扶貧生認(rèn)為在就業(yè)選擇上受限，61%精準(zhǔn)扶貧生認(rèn)為綜合能力較差，普通學(xué)生初次就業(yè)率為92.5%，精準(zhǔn)扶貧生僅78.5%。精準(zhǔn)扶貧生平均求職成本（買正裝、租房、交通、通訊等）為每人每月672.44元，低于全國大學(xué)畢業(yè)生平均水平866.67元。精準(zhǔn)扶貧生就業(yè)競爭力弱。

二、大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育意義

大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育是教育扶貧戰(zhàn)略重要組成部分。習(xí)近平早于1992年在《擺脫貧困》一書中闡述了“扶貧先要扶智”的思想，他于2014年給北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師回信時強(qiáng)調(diào)“扶貧必扶智”，他在2015年中央扶貧開發(fā)工作會議上提出“發(fā)展教育脫貧一批，治貧先治愚，扶貧先扶智”，他在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)5個“人”工作目標(biāo)，其中一個“人”是“培育人才”，他還指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育使精準(zhǔn)扶貧生避免在物質(zhì)貧困之外出現(xiàn)精神貧困，是具有可持續(xù)性作用的教育扶貧，能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育措施

針對大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才問題，我們對癥下藥，提出如下建議：

（一）心理健康教育

心理健康教育能夠預(yù)防和緩解精準(zhǔn)扶貧生心理壓力。如遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校利用心理健康教育講座、微信公眾號、廣播、宣傳欄、展板等向精準(zhǔn)扶貧生傳播心理健康知識;引導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧生正確認(rèn)識心理問題，正確面對各種困難;鼓勵精準(zhǔn)扶貧生積極參加活動;設(shè)立心理咨詢中心，讓有資質(zhì)的教師為精準(zhǔn)扶貧生提供一對一的專業(yè)服務(wù)。

（二）人際交往能力教育

高職要重視精準(zhǔn)扶貧生人際交往能力的培養(yǎng)。第一，教會精準(zhǔn)扶貧生悅納自己。在課堂教學(xué)或者日常管理中教育精準(zhǔn)扶貧生正確面對貧困，接納自己的出生和不足，把貧困當(dāng)作人生的磨練。第二，教育精準(zhǔn)扶貧生學(xué)會寬容。引導(dǎo)他們換位思考，豁達(dá)處事，寬以待人。第三，開設(shè)人際交往選修課，傳授人際交往技巧。

（三）技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)

高職要加強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧生技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。首先，高職要充分把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，有針對性地提升精準(zhǔn)扶貧生職業(yè)技能，如遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在滬遵合作項目中開展家庭服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)班，與上海和孝養(yǎng)老集團(tuán)開展養(yǎng)老護(hù)理人才定向培訓(xùn)班，與一樹藥業(yè)開展“店長班”、“中藥班”，定制培養(yǎng)市場急需人才。其次，高職要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧生形成正確就業(yè)觀并制定職業(yè)規(guī)劃。

此外，高職要對精準(zhǔn)扶貧生開展感恩、誠信、勵志教育，讓精準(zhǔn)扶貧生懂奉獻(xiàn)、知榮辱、能奮斗。

大專精準(zhǔn)扶貧生成長成才教育讓精準(zhǔn)扶貧生建立自信、增強(qiáng)能力、樹立志向，有效阻斷貧困代際傳遞，助力脫貧攻堅。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育在精準(zhǔn)扶貧中的地位和作用.人民網(wǎng)http：//bbs1.people.com.cn/post/1/1/2/164541818.html.