凌軍霞

【摘要】小學(xué)品德課程是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，它對(duì)兒童的發(fā)展起著重要作用。教師作為品德課堂的組織者，要善于思考如何讓品德深入人心，讓每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。本文從多個(gè)方面進(jìn)行探討小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用，闡述課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德? 課程資源? 開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0060-02

引言

目前，小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)和利用主要依靠教師。作為教師，我們要善于觀察生活，積極挖掘課堂素材;提高自身素質(zhì)，充分有效地應(yīng)用課程資源。

一、全方位、多角度開(kāi)發(fā)課程資源

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙W(xué)品德是一門(mén)綜合課程，它的課程資源具有多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，主要分為“有形資源”和“無(wú)形資源”?！坝行钨Y源”是指地方、學(xué)校、家庭提供的各種物質(zhì)條件;“無(wú)形資源”是指社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)等提供的文化氛圍。教師作為執(zhí)教者，既是品德知識(shí)的傳授者和品行修養(yǎng)的引領(lǐng)者，更是積極探索品德課程新資源的開(kāi)發(fā)者。只有不斷開(kāi)發(fā)，才能獲得更優(yōu)質(zhì)的資源。小學(xué)品德課標(biāo)要求教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社會(huì)區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，豐富學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而充實(shí)本課程的教學(xué)過(guò)程。

1.深入挖掘教材資源。

在小學(xué)品德課程資源中，教材作為聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是課堂生活中不可或缺的一部分。教材也是小學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識(shí)的有效工具，獲得品德教育的關(guān)鍵途徑，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此，教師要著眼于教材的開(kāi)發(fā)，積極探索教材中更加深度的資源。為了最大限度地發(fā)掘現(xiàn)有教材的資源，必須杜絕教師照本宣科的教學(xué)方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)國(guó)家的教育方針、課程培養(yǎng)計(jì)劃以及教材的自身特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了普遍應(yīng)用，人們的生活方式有了相當(dāng)大的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助手，網(wǎng)絡(luò)上海量的資源是小學(xué)品德課程的重要組成部分。教師要有開(kāi)闊的眼光，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，積極探索開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)品德課程的有益推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源可以突破傳統(tǒng)課程的局限性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程不足，在一定程度上擺脫了時(shí)空和地域的限制。教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候要注意把握思想的深度和見(jiàn)識(shí)的廣度相結(jié)合，去其糟粕，取其精華，不能盲目依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。

3.積極整合校內(nèi)外資源。

由于小學(xué)品德課程源于學(xué)生的生活實(shí)際;課程對(duì)學(xué)生的教育是要回歸生活，重視生活的價(jià)值。因此，本課程的教學(xué)空間就不應(yīng)該只局限在課堂，要從多方面加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)生活的聯(lián)系。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，與社會(huì)生活廣泛地接觸，我們要不斷拓展教學(xué)空間。校園為學(xué)生品德的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，我們要充分利用校園內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)資源來(lái)豐富小學(xué)品德課程內(nèi)容。例如文化展示墻、圖書(shū)閱覽室都可以通過(guò)文化熏陶來(lái)發(fā)揮它的育人作用，為品德課程資源提供強(qiáng)有力支持。在學(xué)校的文化展示墻上，我們以圖文并茂的形式布置各種主題的品德知識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書(shū)館，實(shí)地獲取品德知識(shí)。

二、充分有效的利用課程資源

小學(xué)品德課程教育的最終目的就是使學(xué)生獲得良好的品德意識(shí)，做出正確的品德行為。小學(xué)品德課程資源是源于生活，回歸生活的。品德教學(xué)要以?xún)和纳顬槌霭l(fā)點(diǎn)，善于捕捉生活中的素材。例如在教學(xué)《感恩》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先提前回家觀察父母平時(shí)都在為我們做什么，上課的時(shí)候讓同學(xué)來(lái)回答。父母無(wú)微不至的照顧子女，這就是一種很好的生活素材。教師可以充分利用這種素材進(jìn)行品德教育。在子女觀察到父母的生活，體會(huì)到父母的辛勞之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，指導(dǎo)他們做一些力所能及的事情回饋父母，比如好好學(xué)習(xí)，幫父母分擔(dān)家務(wù)，給父母捶捶腿等。

結(jié)語(yǔ)

品德的培養(yǎng)要從娃娃抓起。小學(xué)品德教師在學(xué)生學(xué)習(xí)品德的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教材資源開(kāi)發(fā)和利用的執(zhí)行者。教師應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)和利用新資源，讓品德教學(xué)源于生活，用于生活。品德教育的目的是讓學(xué)生做一個(gè)擁有正確思想和行為的人，讓他們懂得生活，熱愛(ài)生活。教師要充分利用身邊資源，將小學(xué)品德課程打造得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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