唐萬(wàn)民

【摘要】初中階段是英語(yǔ)教學(xué)的提速階段，在這一階段必須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)以及素養(yǎng)能力基礎(chǔ)，學(xué)生在下個(gè)階段才能以更好的狀態(tài)面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此文章將對(duì)初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略展開分析，推動(dòng)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0100-01

在全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)成為了全球通用的溝通語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也愈發(fā)體現(xiàn)出來(lái)，特別是在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入加速期，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的高節(jié)奏英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師必須要確保課堂有效性，才能讓學(xué)生有更理想的學(xué)習(xí)成果。因此文中將針對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的打造策略進(jìn)行分析，這有利于達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、課前的導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，決定著后續(xù)的教學(xué)效果，其影響并非一時(shí)，而是貫穿整堂課當(dāng)中。因此教師必須要更加認(rèn)真的規(guī)劃設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以更飽滿的情緒投入課堂。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行動(dòng)物園的游戲，可以各自讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，如獅子、老虎、企鵝等等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，之后再去講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)情緒更高。除此之外，當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上也有許多的課前導(dǎo)入短片以及游戲，教師都可以加以利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正全身心投入進(jìn)來(lái)，成為參與者，而非服從者，這樣才是真正有效的課堂，也是最受學(xué)生喜愛的課堂。此外教師還應(yīng)當(dāng)注意的是不要把自身的個(gè)人情緒帶到課堂上影響授課，這會(huì)很大程度打擊學(xué)生的熱情，只有教師以更加飽滿熱情的狀態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正擺脫束縛，擺脫緊張感，投入課堂[1]。

二、課堂情境的建設(shè)

課堂情境的建設(shè)，是各科教學(xué)的關(guān)鍵一步，有了生動(dòng)的課堂情境，才能讓學(xué)生更迅速的投入進(jìn)來(lái)，代入角色，代入環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。因此教師應(yīng)當(dāng)以更具創(chuàng)新性的方式，去構(gòu)建起更立體的課堂情境。特別是對(duì)于一些較為晦澀的，學(xué)生不好理解的詞匯或是語(yǔ)法，更要利用情境去循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生加快理解，讓理論接近現(xiàn)實(shí)。例如在學(xué)習(xí)包含對(duì)話劇情的文章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，將文章作為舞臺(tái)劇進(jìn)行演出。在實(shí)際排練演出的過程中，隨著練習(xí)越來(lái)越多，學(xué)生也會(huì)逐漸將自身代入人物，代入劇情，會(huì)更加投入的去演繹一個(gè)人物，一段劇情。這樣的引導(dǎo)方式毫無(wú)疑問是符合學(xué)生自我表達(dá)需求以及認(rèn)知需求的。對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是能夠減輕負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)方式。

三、課后的評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是各科課程體系當(dāng)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師與他人的評(píng)價(jià)，影響著其對(duì)于自身的認(rèn)知，包括自身的能力、短板以及后續(xù)的學(xué)習(xí)方向等等，所以教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)足夠重視，才能得到更理想的教學(xué)成果。為了保證學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，更好的運(yùn)用自身的能力，彌補(bǔ)不足，教師應(yīng)當(dāng)更加客觀的、激勵(lì)性的進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。所謂激勵(lì)，并不是完全不談及學(xué)生的不足，而是不要過分苛刻的糾結(jié)于學(xué)生的不足，例如學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是寫作能力很強(qiáng)，語(yǔ)法詞匯應(yīng)用嫻熟，這亦是其優(yōu)勢(shì)。而發(fā)音不準(zhǔn)這一短板，也不能夠用于否認(rèn)其其他能力的存在。而是要提示學(xué)生其尚有優(yōu)化空間，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都客觀分析，不捧不踩，同時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生才能擺正心態(tài)去學(xué)習(xí)，而不是受到打擊一蹶不振，這是最有利的評(píng)價(jià)。

四、課下的延伸

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要母語(yǔ)化的環(huán)境，才能得到更理想的成果，而母語(yǔ)化的環(huán)境，最為基礎(chǔ)的一個(gè)特征，便是不僅僅存在于某個(gè)時(shí)間段或是某個(gè)地點(diǎn)，而就是我們當(dāng)前所處的環(huán)境，是生活中的每個(gè)瞬間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。所以為了讓英語(yǔ)滲透進(jìn)學(xué)生的生活，教師必須要首先擺脫時(shí)間、空間、內(nèi)容與人的局限。特別是在信息時(shí)代下，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)去幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)交流的伙伴，例如可以在課下給學(xué)生布置一些自由研究的課題，讓學(xué)生去與同學(xué)共同配合展開研究討論，可以指引學(xué)生學(xué)會(huì)在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，在線上的正規(guī)國(guó)際性社交平臺(tái)上去與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人去進(jìn)行交流，但是需要注意的是如果是帶有口音的英語(yǔ)很容易影響學(xué)生的發(fā)音，所以教師可以事先進(jìn)行一定的篩選合作，為學(xué)生提供一個(gè)更有效的交流空間[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力基礎(chǔ)的進(jìn)一步強(qiáng)化，讓學(xué)生更加自信的面對(duì)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)亦是如此。因此文章進(jìn)一步分析了英語(yǔ)課堂的有效性強(qiáng)化策略，望作為教學(xué)的有利意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐坤安.初中英語(yǔ)課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（34）：49.

[2]瞿巧燕.初中英語(yǔ)課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].新課程（中），2018（06）：160.