王大潤(rùn)

【摘要】高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，高效課堂的構(gòu)建，采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲，使原來(lái)單調(diào)的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。學(xué)生真正成了課堂的主人，教師扮演好課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 高效課堂? 技巧? 先學(xué)后教? 創(chuàng)設(shè)情境? 教學(xué)目標(biāo)? 信息技術(shù)? 輔助教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0120-02

所謂的高效課堂，便是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，也就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。勿容置疑，高效課堂的構(gòu)建，采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲，使原來(lái)單調(diào)的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。學(xué)生真正成了課堂的主人，教師扮演好課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，作為優(yōu)秀而富有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?，都把打造高效課堂教學(xué)，視為自己的一種追求和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造高效教學(xué)課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問(wèn)題。下面筆者從四個(gè)方面，就此展開(kāi)討論，和廣大老師交流，共同進(jìn)步。

一、重視先學(xué)后教，打造教學(xué)高效課堂

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，要高度重視先學(xué)后教?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去教師總是在講解例題，歸納概念、計(jì)算法則、總結(jié)規(guī)律時(shí)都一手包辦了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，他們總是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，舉手的人寥寥無(wú)幾。高校課堂要改變這種教學(xué)模式，在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，把時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生不能理解的疑難問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。如《連除應(yīng)用題》一課時(shí)，可以先用課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案：解決“每個(gè)小組有多少人？”，必須要先算什么？再算什么？讓學(xué)生交流多種解題思路。（1）先四人小組相互交流探討，再解答。（2）獨(dú)立思考，想一想能有幾種解答方法，把方法寫(xiě)在本子上。（3）每個(gè)小組推薦一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。這樣解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題，真正做到高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，打造教學(xué)高效課堂

1.在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，也是課堂教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，更加決定一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的高低。老師的導(dǎo)入新穎有趣，才能凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的期待。導(dǎo)入是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，影響著課堂教學(xué)的成績(jī)。所以，老師在新課教學(xué)前，運(yùn)用情境進(jìn)行導(dǎo)入，能引起學(xué)生的思考，把學(xué)生快速地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，筆者從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境：分梨，在講解中要求學(xué)生用掌聲來(lái)表示分得的梨數(shù)量。筆者問(wèn)道：“有6個(gè)香梨，平均分給三個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪--啪！”學(xué)生用有力的掌聲回答了問(wèn)題。筆者接著提問(wèn)：“有3個(gè)香梨，平均分給3個(gè)人，每人又可以分得幾個(gè)？”“啪！”掌聲依然響亮。筆者最后的問(wèn)題是：“只有1個(gè)香梨平均分給3個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”很明顯，這個(gè)題目難住了大部分學(xué)生，這時(shí)筆者積極引導(dǎo)，讓學(xué)生想辦法表示三分之一香梨，學(xué)生用已有的方式不能解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以，在新課前創(chuàng)設(shè)富有情趣而又合理的教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求和興趣，又讓學(xué)生積極地參與到新知的探索中。

2.在學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)創(chuàng)設(shè)情境。我們知道，小學(xué)生的意志力比較薄弱，他們遇到問(wèn)題不會(huì)轉(zhuǎn)彎思考，或者直接放棄。針對(duì)這種情況，老師要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行引導(dǎo)，突破學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生充信心解決難題，爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。

3.在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)的練習(xí)比較枯燥，所以，運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以結(jié)合新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能，還可拓展學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境。這些問(wèn)題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，為后面更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、確立教學(xué)目標(biāo)，打造教學(xué)高效課堂

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性，切切實(shí)實(shí)為打造教學(xué)高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

目標(biāo)可能是我們生活的方向，不管是大人還是學(xué)生，在生活中、學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)像一只無(wú)頭蒼蠅，亂飛亂撞，很累、很忙，但學(xué)習(xí)沒(méi)有成效。新課標(biāo)要求在改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的過(guò)程中，為學(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究，是培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)性的關(guān)鍵。學(xué)生有了目標(biāo)，他們不但能在課堂上保持有效的學(xué)習(xí)，課下他們也會(huì)有針對(duì)性為自己制定學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃，鞏固已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，為接下來(lái)更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從以下方面入手：

1.要切合實(shí)際，不能太宏大，太遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)踮起腳尖都未必夠得著，這樣會(huì)打擊學(xué)生信心，使學(xué)生失去繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)。

2.目標(biāo)要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，不但要分層，有針對(duì)性，更要從小到大，由淺入深，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地得到提升和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性。

3.制定目標(biāo)前，一定要充分了解學(xué)生，讓目標(biāo)有層次性，這樣既能讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)，也能提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利，有力，也保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在統(tǒng)計(jì)這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師就可以制定如，統(tǒng)計(jì)學(xué)生身高、商品價(jià)值、學(xué)生體重等實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式，完成練習(xí)。這樣既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生努力完成目標(biāo)，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，打造教學(xué)高效課堂

信息技術(shù)集圖象、文字、視頻等于一體的技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中受到老師和學(xué)生的喜歡，更是能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，理論概念和難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)它優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)又可以做到聲畫(huà)并茂，能在較短時(shí)間內(nèi)提供豐富逼真的直觀材料，這極大地提升了教學(xué)的趣味性，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓課堂豐富形象是構(gòu)建高效課堂的重要策略。

總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的技巧，不僅僅局限于重視先學(xué)后教、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、確立教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用信息技術(shù)等方面。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)的重要性，學(xué)生只有腦海中充滿(mǎn)了問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)心致志，數(shù)學(xué)知識(shí)才能吸引他們走向問(wèn)題解決的彼岸。

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