【摘要】自習(xí)總書記上臺以來，在文化領(lǐng)域，掀起了一股中文熱的潮流，中國詩詞大會欄目以及咬文嚼字節(jié)目紅遍大江南北，傳統(tǒng)文化越來越受重視。作為中華文化載體的語文的地位越來越高，甚至有人提出了高考語文分值增重的建議。新課標(biāo)下的語文高考受到了更多人的關(guān)注，尤其是高考作文更是重中之重，對學(xué)生發(fā)展和人格塑造具有重要的導(dǎo)向意義，而提升作文命題體系的質(zhì)量和水平，更好地適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)。筆者試以重慶作文命題為出發(fā)點(diǎn)，探究重慶作文命題的基本理論，分析目前重慶高考作文命題的現(xiàn)狀以及成因，試圖構(gòu)建重慶高考作文命題提升體系，提出高中實(shí)效作文命題策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高考作文命題提升體系? 高中作文命題實(shí)效策略

【課題項(xiàng)目】重慶市教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃2013年度教育研究專項(xiàng)課題項(xiàng)目，“新課標(biāo)下的高考作文命題研究——以重慶為例”（2013-KS-012）。

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0072-02

一、學(xué)理性探究：新課標(biāo)下重慶作文命題基本理論探討

我整理了近十年的重慶高考作文的題目，2018年重慶高考作文是對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，2017年是根據(jù)古詩句自擬文，2016年高考題目是如何提高語文素養(yǎng)，2015年則為感動重慶人的人物，2014年則是以租房為題目，近十年的題目還有自我認(rèn)識與他人期望，自嘲，酸甜苦辣說高考，在自然中生活等。

近些年重慶作文命題的目光逐漸的投入到重慶當(dāng)?shù)兀断虻搅丝忌煜さ慕逃?、社會等各個領(lǐng)域。目的是為了更好的讓學(xué)生尊敬平凡人中的精彩人生，使學(xué)生能夠在浮躁的社會環(huán)境中，成為平凡但并不平庸的人，成為可以獲得社會認(rèn)可的人。作文命題也遵循了時(shí)代性、開放性、創(chuàng)新性、可寫性、情思性的理論要求。

新課標(biāo)下，重慶作文命題也更加關(guān)注學(xué)生。逐漸地向以學(xué)生為本的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡自我認(rèn)識以及自我期待，關(guān)注學(xué)生自身的價(jià)值理念是近些年作文命題的基本理論之一。也逐漸的提出了自然與人類發(fā)展理論，試圖引導(dǎo)學(xué)生正確的對待自然，正確的處理人與自然的關(guān)系，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

總而言之，近些年，在新課標(biāo)下的重慶作文命題基本上遵循著以人為本、和諧發(fā)展以及時(shí)代性、創(chuàng)新性、思想性的理論進(jìn)行命題工作。

二、現(xiàn)狀成因探究：重慶高考作文命題現(xiàn)狀及其成因

（一）重慶高考作文命題現(xiàn)狀

重慶現(xiàn)行的作文命題很大程度上束縛了語文的教學(xué)，重慶高考作文命題總體上是圍繞著語文素養(yǎng)、高考等進(jìn)行設(shè)定，雖然近些年有所改變，但是總體上依舊采用這種單一的模式。這種命題方式使高中語文教學(xué)緊緊圍繞著高考、教育這一活動進(jìn)行有目的的教學(xué)，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師也在作文命題的指揮棒的指導(dǎo)下，進(jìn)行傳統(tǒng)式的作文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容十分的單調(diào)并且枯燥，使學(xué)生以及教師成為了語文作文分?jǐn)?shù)的奴隸。雖然此種模式的作文命題保證了學(xué)生擁有一定的知識積累和操作技能，但是沒有考慮到學(xué)生的潛能、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀以及時(shí)政素養(yǎng)、理性思維等各個方面能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，使每一個學(xué)生都按照固定的模式進(jìn)行發(fā)展。這種標(biāo)準(zhǔn)化的命題，使一個個富有特色的、富有潛能的個性化學(xué)生成為了一個個高考的合格產(chǎn)品，滿足了應(yīng)試的需求，卻未考慮現(xiàn)實(shí)社會的需要。

新課改馬上就要進(jìn)入一個關(guān)鍵性的改革階段，雖然語文的外延與生活的外延相等的觀點(diǎn)深入到了每一個語文教師的頭腦之中，但是可以通過視角的轉(zhuǎn)化，把目光從理論的說法中轉(zhuǎn)入到語文教學(xué)的實(shí)踐中。但是在重慶高中作文教學(xué)實(shí)踐中，部分語文老師仍舊無法突破應(yīng)試教育的枷鎖，陷入到了一個理論性的誤區(qū)。并且作文定位出現(xiàn)失控，由于目前命題模式比較單一，所以將大多數(shù)時(shí)間放入到了語文其他的教學(xué)之中，形成了一個極度尷尬的局面。這是目前重慶作文命題的現(xiàn)狀，它急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（二）重慶高考作文命題背后的原因

1.命題教師思想滯后

重慶現(xiàn)在語文高考是全國卷，部分高中語文教師因其自身素質(zhì)受限，尤其是新課改之后，文化水平稍低，思想轉(zhuǎn)化慢等，導(dǎo)致命題思想跟不上時(shí)代要求，與新時(shí)代連接不到位。作文命題思想停留在教材表面層次，命題方式和手段比較單一，沒有辦法向?qū)W生與教師傳遞命題的實(shí)際含義，達(dá)不到理想的命題效果，教師命題思想的滯后導(dǎo)致了與高考命題的種種沖突問題。

2.缺少完善的反饋評價(jià)機(jī)制

命題組命題內(nèi)容指向不明，命題教師對學(xué)生的實(shí)際情況不是很了解，教師之間也缺乏信息的溝通，導(dǎo)致學(xué)生作文命題存在某些模糊點(diǎn)。命題組與學(xué)生以及教師之間沒有建立起很好的鏈接，沒有辦法進(jìn)行有效的交流探討。

3.高中作文教學(xué)模式單一

目前大多數(shù)語文教師的作文教學(xué)還是灌輸式的教學(xué)方式，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于先告訴學(xué)生作文的中心思想，再進(jìn)行分析，這不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生只是被動接受教師傳遞的思想，也就導(dǎo)致了作文命題不敢于去突破，不敢于去創(chuàng)新，只能墨守陳規(guī)。

三、建構(gòu)性探究：重慶高考作文命題提升體系探究

（一）命題內(nèi)容探究

高考作文在內(nèi)容層面逐漸貼近生活、其中思想性是重心?？疾榈膬?nèi)容逐漸的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及教學(xué)的發(fā)展。但是，目前未形成一個完善的體系。所以首先要關(guān)注構(gòu)建個體與時(shí)代精神，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活。還要與社會熱點(diǎn)相銜接，關(guān)注歷史、時(shí)政、教育、價(jià)值觀以及社會等各個方面。除此之外，還應(yīng)該關(guān)注哲理文化、生態(tài)自然、想象創(chuàng)新等各個方面，關(guān)注文化、文學(xué)以及哲理性問題有利于構(gòu)建學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)注生態(tài)自然，可以從人與自然，人物動物以及自然災(zāi)害等方面入手。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也可以從圖表作文以及抽象作文入手。

其次，要進(jìn)行命題內(nèi)容導(dǎo)向體系的建構(gòu)，要構(gòu)建一個以人文思辨為基礎(chǔ)，以時(shí)代主流精神為導(dǎo)向的命題體系，要在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)娜诤先宋乃急鎯?nèi)容。也就是既要引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀的優(yōu)良傳統(tǒng)，也要進(jìn)行思辨訓(xùn)練。也就是一方面要立足于時(shí)代發(fā)展，立足于實(shí)踐，另一方面要開闊自身思路，重溫經(jīng)典，激發(fā)思辨能力。

最后，也要關(guān)注學(xué)生的個體尊嚴(yán)，個體獨(dú)立性要得到社會的尊重以及認(rèn)可。突出平民意識，這是我們時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，要在作文命題中有所體現(xiàn)。

（二）命題形式探究

高考作文的形式主要有命題作文、話題作文、圖畫作文、材料作文等多種形式，近些年的高考作文出現(xiàn)了命題作文的傾向，也就是呈現(xiàn)出一種單調(diào)的情況。一方面是要關(guān)注命題演變的趨勢，未來的方向應(yīng)該是更加多元更加復(fù)合，從單一的命題轉(zhuǎn)為材料式作文。另一方面則是關(guān)注命題形式的審題方法。其次，要注意高考作文寫作的規(guī)范性，要準(zhǔn)確的進(jìn)行作文立意，使學(xué)生從小處入手，逐漸加深立意。

（三）評分標(biāo)準(zhǔn)層面

科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)有助于提升高考作文的質(zhì)量，也有利于新課標(biāo)下語文作文教學(xué)的規(guī)范。評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是作文教學(xué)的方向標(biāo)。首先要了解評分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向，評分標(biāo)準(zhǔn)從單項(xiàng)的評分轉(zhuǎn)變?yōu)榱司C合性的評分，更加關(guān)注學(xué)生的整體水平的培養(yǎng)和個體能力的提升。其次，要對評分細(xì)則進(jìn)行有效的完善，以便于為教學(xué)提供更加細(xì)致的指導(dǎo)，更好的引導(dǎo)作文教學(xué)的發(fā)展。再次，要避免高考作文評分的差異性，一是要統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，二是要統(tǒng)一思想內(nèi)容，三是要提升作文評分小組的總體質(zhì)量，四是要對評分小組進(jìn)行合理的培訓(xùn)，減少他們的失誤率與誤差，提升作文評分的質(zhì)量。

四、構(gòu)建重慶高中實(shí)效作文命題策略

（一）提升命題教師的文化素養(yǎng)

命題教師除了自身的語文基礎(chǔ)要堅(jiān)實(shí)，還要多注意涉獵歷史、人文、社會學(xué)、美學(xué)等多方面的知識，加寬自己的知識面。因?yàn)樽魑乃婕暗姆矫鎽?yīng)該特別廣泛，除了敘事、敘情、議論還可能涉及到歷史、人文、社會學(xué)、美學(xué)等方面的知識，在進(jìn)行命題之時(shí)，如果能結(jié)合命題的歷史背景，社會文化等方面進(jìn)行命題工作，那么效果將會大幅提高。

（二）轉(zhuǎn)變老舊的教育思想，樹立大語文觀念

命題教師應(yīng)當(dāng)以一個全新的形象和心態(tài)去面對命題，明確學(xué)生才是作文的主體，命題教師在日常作文命題制作過程中以引導(dǎo)為主，不要再用那種“我是標(biāo)準(zhǔn)答案”的心態(tài)去進(jìn)行命題，要營造開放式教育的氛圍。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語言教育與社會生活是不可分割的，在作文中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，使用多種方式去進(jìn)行命題，必將能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政環(huán)境，進(jìn)行命題，由此可以引導(dǎo)學(xué)生自己課下多閱讀，搜集資料，重視積累與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生由此感悟并掌握語文的規(guī)律。

（三）樹立正確的道德觀念

命題內(nèi)容與規(guī)范會直接影響到今后的作文教學(xué)結(jié)果，學(xué)生經(jīng)常會以以往的作文命題為自己發(fā)展的導(dǎo)航，作文命題的價(jià)值理念也會影響學(xué)生的品行。古語有言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，由此可見，命題的價(jià)值觀念對學(xué)生產(chǎn)生的影響，對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響是十分深刻的。所以，作文命題要把握好價(jià)值尺度，給學(xué)生做好良好的引導(dǎo)。

結(jié)論：此文，筆者以重慶高考作文命題為對象，分析了其的現(xiàn)狀以及成因，進(jìn)行了學(xué)理性研究以及建構(gòu)研究。高考作文作為高考重要的組成部分，對于高考而言具有重要的影響，對于未來教學(xué)的指導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要的意義。筆者分析了近十年重慶高考作文的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了相關(guān)的研究，然而由于本人的能力和時(shí)間有限，文中部分結(jié)論值得進(jìn)一步的商榷，希望各位不吝賜教，也希望能夠以此引起廣大同仁的關(guān)注，對作文命題進(jìn)行科學(xué)的研究，共同提升作文命題體系的質(zhì)量和引出實(shí)效的命題策略，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張應(yīng)強(qiáng).中國教育研究的范式和范式轉(zhuǎn)換——兼論教育研究的文化學(xué)范式[J].教育研究，2010（10）.

作者簡介：

劉光明（1972.05-）男，漢族，重慶人，副教授，研究生，重慶文理學(xué)院副教授，主要從事語文課程與教學(xué)論、語文教材研究。