閻耀斌 宋晗

【摘要】將應(yīng)用語言學(xué)理論運用到英語教學(xué)中，可以使學(xué)生更加全面地提升自己的英語技能，本文以大學(xué)英語遇到的困境為出發(fā)點，探析了將應(yīng)用語言學(xué)理論運用到教學(xué)中的策略，以期望對教學(xué)工作帶來一定的指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】探析? 大學(xué)英語教學(xué)? 應(yīng)用語言學(xué)

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0109-02

一、引言

應(yīng)用語言學(xué)指通過使用某種語言的規(guī)則或者方式來解決這門語言在日常交流中的實際問題。該學(xué)科通過對語言教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。同時它分析出學(xué)習(xí)者的需求和動機(jī)，便于教師準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷積累經(jīng)驗，使自己的教學(xué)方案更加合理化。在應(yīng)用語言學(xué)理論合理指導(dǎo)下的大學(xué)英語課堂，它的趣味性會有所增加，教學(xué)質(zhì)量亦能夠不斷得以提升。伴隨著應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，我們在英語教學(xué)中也會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如時刻過于強(qiáng)調(diào)英語語法的使用必須正確，忽視了學(xué)生在實際交流中的英語應(yīng)用能力等等，這為教師在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革指明了努力的方向。

二、目前英語教學(xué)問題及應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用必要性

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了畢業(yè)后在工作崗位上能夠進(jìn)行有效的交流，但從目前的教學(xué)工作來看，仍有些方面需要提高。比如，筆者所教授的大部分學(xué)生是來自普通高中應(yīng)往屆畢業(yè)生，都經(jīng)過了嚴(yán)格正規(guī)的錄取流程，英語整體水平遠(yuǎn)不能達(dá)到流暢的交流，有的同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，動機(jī)目的不明確，課堂產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，課下也缺少主動自學(xué)英語的動力。教師有的學(xué)期為了單純地提高四級通過率，課堂上較多比重地傳授重點高頻詞，重點語法項目和開展題海訓(xùn)練，課堂缺乏有效互動，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對英語學(xué)習(xí)的熱情無法有效調(diào)動起來。

傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)沒有合理重視聽說讀寫各個方面，將應(yīng)用語言學(xué)結(jié)合在英語教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步明確自己的教學(xué)方法并使得教學(xué)活動更加合理化，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分級或分類教學(xué)，真正做到因材施教，讓學(xué)生取得階段性的進(jìn)步。

三、具體應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)教師對應(yīng)用語言學(xué)的認(rèn)識，提高他們的理論水平

要想將應(yīng)用語言學(xué)基本概念貫徹到教學(xué)中，首先教師需要對自己的教學(xué)理念進(jìn)一步合理優(yōu)化。一些老教師仍然認(rèn)為把課堂內(nèi)容集中于單詞，句型，語法，課文結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識方面能夠有助于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，但這種過于傳統(tǒng)的方法使教師在教學(xué)觀念上難有突破性認(rèn)識。高校應(yīng)多倡導(dǎo)英語教師實行教改，不斷更新教師的教學(xué)觀念。應(yīng)用語言學(xué)作為理論基礎(chǔ)，近幾十年得到一定的發(fā)展。教師應(yīng)該在實踐中不斷探索，強(qiáng)化對應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)理念的應(yīng)用，嘗試多元化的教學(xué)方法和手段，整合以往用過的相關(guān)教學(xué)資源，以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣為著眼點，使學(xué)生積極參與課堂活動。

2.對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃

傳統(tǒng)的綜合英語課是以閱讀為核心內(nèi)容展開教學(xué)，相比之下忽視了對聽說讀寫的實際運用能力的培養(yǎng)，這不能滿足教學(xué)大綱中對語言應(yīng)用能力的要求。以往教學(xué)中，筆者及同事也發(fā)現(xiàn)說和寫是他們的短板所在。在應(yīng)用語言學(xué)的指導(dǎo)下，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生提升語言應(yīng)用的能力，使得學(xué)生能夠勇敢地用英語來表達(dá)自己的觀點，避免對教學(xué)材料只看不說的機(jī)械模式，使學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

目前多數(shù)學(xué)校的英語課每周設(shè)置兩節(jié)左右，學(xué)生的自學(xué)時間很充裕。教師應(yīng)該在教學(xué)之前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語主要是為了交際，不是單純地應(yīng)付考試。課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供用英語表達(dá)自我的機(jī)會。同時教師對學(xué)生布置課后自學(xué)內(nèi)容并加以監(jiān)督是至關(guān)重要的。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)不同學(xué)生的英語入學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置不同級別的課程，從而保證在英語教學(xué)方面做到有的放矢。

3.循序漸進(jìn)地完成英語教學(xué)改革

語言知識的積累和應(yīng)用是一個緩慢漸進(jìn)的過程。大多數(shù)大學(xué)生在入學(xué)之前都經(jīng)歷了十年左右的英語教育，可很多同學(xué)不會在實際場合中正確地使用英語。這決定了我們的教改既要注重于打好學(xué)生的基礎(chǔ)，又要創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生得到應(yīng)用和鍛煉。教師去學(xué)習(xí)新的理念和教法，也是需要一個過程的。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成的思維模式，適應(yīng)于老師的教學(xué)方法，也是過程性的。學(xué)生想達(dá)到理想的英語運用水平并不是一蹴而就的，因此教學(xué)改革也應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則。

四、結(jié)語

應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展顯現(xiàn)出傳統(tǒng)式英語教學(xué)中的弊端和不足，引導(dǎo)教師在教學(xué)改革中不斷探索，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語課的教學(xué)效果會變得更理想化。不斷變化的社會對大學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了更高要求，教師在英語教學(xué)理論上應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，構(gòu)建出更加有意義的高效英語課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，使學(xué)到的教學(xué)理念得到具體的實踐和檢驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉叢.論應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)與實踐[J].英語教師，2017，（11）：13-15