郭秦 冉正源

【摘要】“滿堂灌”已經(jīng)過時，新時代的學(xué)生對電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的喜愛與依賴是有目共睹的。近年來MOOC的發(fā)展也是如火如荼，緊跟其發(fā)展，實現(xiàn)碎片化和多平臺的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是非常必要的。本文的主要內(nèi)容是依托GPS原理及其應(yīng)用應(yīng)用型示范課程建設(shè)項目，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺? 課程建設(shè)

【基金項目】西南科技大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用型示范課程GPS原理及其應(yīng)用建設(shè)。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0028-02

1.前言

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對于課程的建設(shè)與改革也是起著非常重要的作用?，F(xiàn)在的大學(xué)課程，不管是教學(xué)的過程還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，都不能再是以前單純的“教師講授，學(xué)生聽課”的狀態(tài)并依賴傳統(tǒng)的一紙試卷來考核，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。真正實現(xiàn)公平、公正的客觀的過程考核是非常有必要的。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺對于課程建設(shè)的作用，便體現(xiàn)了出來，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行課程建設(shè)，勢在必行。

2.主要研究內(nèi)容

課程的改革是一項系統(tǒng)的、整體的工程，隨著學(xué)?！百|(zhì)量工程”項目的開展，GPS原理及其應(yīng)用應(yīng)用型示范課程建設(shè)項目獲批并開展起來。項目獲批后需要解決的首要問題，便是課程的建設(shè)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中運用“預(yù)習(xí)-授課-習(xí)題-課后指導(dǎo)與討論-翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)組織模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。以在線課程平臺為載體，注重啟發(fā)式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)全過程控制模式的教學(xué)組織方式。具體思路為：

第一，構(gòu)建多層次、全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將《GPS原理及其應(yīng)用》這門課程所有的理論課錄制成教學(xué)視頻，配合教學(xué)PPT以及課后練習(xí)等內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。同時學(xué)生和教師均可以安裝相應(yīng)的移動APP客戶端，隨時隨地打開觀看課程全部內(nèi)容。課程主要分為課程信息簡介、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)成員管理、教學(xué)互動、教學(xué)過程記錄、課后作業(yè)發(fā)布及管理幾個部分;其中課程內(nèi)容主要包括：教學(xué)視頻、課件、隨堂測驗、與本節(jié)關(guān)聯(lián)的課程其他內(nèi)容、話題討論與提問和章節(jié)測驗（主觀、客觀），課外知識拓展等。其核心就是將理論教學(xué)內(nèi)容全方位、全過程、全時段的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機會提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及隨時學(xué)習(xí)、溝通、交流。

第二，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立科學(xué)合理的評價機制，實現(xiàn)真正的過程考核

立足網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的考核分為以下三個部分來實現(xiàn)：第一部分，學(xué)習(xí)記錄中的過程參與情況模塊。通過此模塊，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情在學(xué)習(xí)過程中都會在平臺上實時記錄下來，以此為依據(jù)統(tǒng)計出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、反映的成績和相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)時間等詳細而客觀的內(nèi)容，這些內(nèi)容將作為過程考核的第一個重要依據(jù);第二部分，學(xué)習(xí)成果分析模塊。分析分為兩個部分，一是整體情況分析，二是單個個體情況分析。根據(jù)整體的情況以及個人的情況和對比結(jié)果予以綜合評定，作為過程考核的第二個重要依據(jù);第三部分，作業(yè)檢查與分析模塊。在學(xué)習(xí)最終完成后平臺根據(jù)三個部分的得分形成分數(shù)匯總。公平、公開、公正的同時也實現(xiàn)不再依賴傳統(tǒng)的一紙試卷來考核的目的，是真正公正而客觀的過程考核。

第三，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行參與式、合作式的教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)7×24小時和線上線下學(xué)習(xí)的無縫結(jié)合，首先，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成基本的學(xué)習(xí)后，到課堂上課時，通過手機掃碼或者人臉簽到，二維碼每10秒變換一次，防止學(xué)生逃課、代簽到等情況;其次，課程進行過程中，傳統(tǒng)老師點名回答問題后，可能并沒有對學(xué)生回答的問題進行評價記錄，期末也不能對學(xué)生形成客觀的課程學(xué)習(xí)效果評價。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，搖一搖隨機選人，投票，討論，手機完成作業(yè)等等教學(xué)互動模式，打破教師一人“唱戲”的傳統(tǒng)教學(xué)互動模式的同時，網(wǎng)絡(luò)平臺還將這些教學(xué)過程全部記錄下來，并對每個同學(xué)的回答進行評價記錄，以提供期末評定平時成績的又一依據(jù)。這樣的教學(xué)模式，主動適應(yīng)新時代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴，讓學(xué)生更愿意主動的參與到課程的學(xué)習(xí)過程中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過以上三個部分的共同作用，在學(xué)習(xí)最終完成后平臺根據(jù)三個部分的具體情況再綜合整體成績線上自動生成最終評分，實現(xiàn)相對客觀的過程考核。

3.結(jié)論

課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建是第一步，平臺建立起來以后，后續(xù)的建設(shè)也要跟進，首先依托教學(xué)平臺，通過與校企合作單位的共同開發(fā)，及時將最新的工程案例與難題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，在指導(dǎo)教學(xué)的同時，還可以供學(xué)生實踐參考與探討研究。實現(xiàn)校企合作共建課程。其次，需要編寫全方位、全過程配套教材，教材章節(jié)與網(wǎng)絡(luò)平臺課程親密結(jié)合，并且教材相應(yīng)章節(jié)配有網(wǎng)址和二維碼，方便學(xué)生在閱讀教材時快速的找到相關(guān)的視頻教學(xué)資源、習(xí)題以及討論模塊。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)+理論教學(xué)+課堂翻轉(zhuǎn)+配套教材的課程設(shè)計全過程管理與控制。最后，還可以將本課程推廣應(yīng)用到其他學(xué)?；蛘咂渌n程的建設(shè)上去。

作者簡介：

郭秦（1986.05-），女，四川成都人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：GPS原理及其應(yīng)用。