楊曉

【摘要】激發(fā)“潛能生”語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是要抓住他們的心理，充分利用青少年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，為此，教師可以通過精心設(shè)計(jì)有趣的表演、講述生動(dòng)風(fēng)趣的幽默故事、創(chuàng)設(shè)可感知的生活場(chǎng)景等，讓“潛能生”與語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生親近感;通過對(duì)“潛能生”回答問題的鼓勵(lì)、所提問題的肯定、學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)等，架設(shè)師生間的情感橋梁，讓“潛能生”與教師產(chǎn)生親近感;通過把語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)寫作、閱讀知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，消除其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和勇氣，達(dá)到從根本上激發(fā)“潛能生”語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)? 潛能生? 興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0067-01

由于不同學(xué)生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現(xiàn)在對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)好惡之別，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，發(fā)展成為“尖子生”;一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，發(fā)展成為“潛能生”，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提高。為此，我們必須對(duì)這些“潛能生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把他們的注意力重新拉回到課堂上來(lái)，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，如何幫助“潛能生”走出“學(xué)困”的陰影，是當(dāng)今新課程改革必須面對(duì)又急待解決的問題。本人結(jié)合多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面做起：

一、運(yùn)用新課程理念組織教學(xué)活動(dòng)，尊重“潛能生”

新教學(xué)理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中由于我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“潛能生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就是說(shuō)，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就尤為重要。 新課程理念倡導(dǎo)師生之間要建立和諧的關(guān)系。對(duì)待他們要主動(dòng)奉獻(xiàn)一份愛心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動(dòng)走近語(yǔ)文潛能生，關(guān)愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。課堂上給他們一個(gè)贊許的眼光，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點(diǎn)就誠(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中把他們的自尊、自信和自強(qiáng)心逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

二、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)帶困，調(diào)動(dòng)“潛能生”

面對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如本班學(xué)生王海濤特別聰明，但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽課時(shí)，他又舉手又上黑板積極做題，提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類潛能生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時(shí)間;做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語(yǔ)言;學(xué)習(xí)組長(zhǎng)課下給予幫助;劃出例句例段進(jìn)行分析自學(xué)后再布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在回答問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。開展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文潛能生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，會(huì)遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)潛能生聽不明白時(shí)，“助學(xué)同伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)同伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過程，使語(yǔ)文潛能生得到同伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

三、找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新，激發(fā)“潛能生”

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“潛能生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識(shí)點(diǎn)的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語(yǔ)文，生活中的社會(huì)離不開語(yǔ)文，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。

四、架設(shè)“情感”橋梁，讓他們真心學(xué)習(xí)，用真情喚醒“潛能生”

在教學(xué)中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)“潛能生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝馈皾撃苌?，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這句話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，有了它，青年學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。比如，在學(xué)生主動(dòng)回答問題時(shí)答錯(cuò)了，我會(huì)及時(shí)地給予一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“雖然他答的不夠準(zhǔn)確，但說(shuō)明他上課時(shí)專心聽講，積極思考，敢于表露內(nèi)心的真實(shí)想法，這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)”。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的勇氣和膽量。

五、采取措施，鼓勵(lì)潛能生積極參與

分層指導(dǎo)，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文潛能生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效措施。轉(zhuǎn)化語(yǔ)文潛能生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別潛能生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓潛能生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。對(duì)于潛能生，主要靠教師“扶著走”，對(duì)他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂提問時(shí)適當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文潛能生的有效手段。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，并鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。

總之，讓“潛能生”在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，讓“潛能生”在“興趣”老師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展，不斷進(jìn)步，在成長(zhǎng)的過程中走向成功。

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