程靜

【摘要】本研究的目的是解釋合作學習在英語課堂中的實施情況，了解學校英語課堂合作學習的效果;了解英語課堂合作學習方法的優(yōu)缺點。本研究屬于描述性質的研究。這里使用的工具是觀察、面談和記錄。了解合作學習是如何進行的。結果表明，實施合作學習是有效的。它幫助學生提高了學生在學術方面的成績：在使用完整的基礎設施交付材料方面具有優(yōu)勢，英語教師創(chuàng)造學習，激發(fā)學生的主動性。

【關鍵詞】合作學習? 英語課堂? 互動

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0107-01

一、引言

在全球化時代，英語作為一門國際語言扮演著非常重要的角色，人們需要精通英語口語和書面語。人們也認為英語是世界之窗。這意味著我們可以通過英語知道世界上的一切。我們也不能否認英語對我們的未來很重要。當我們申請工作時，會說英語的人會比不會說英語的人有更好的機會被錄用。英語被認為是在即將到來的時代生存和成功的關鍵。然而，大多數(shù)人已經(jīng)認識到學習英語不是一件容易的事情。此外，人們學習英語作為一門外語可能需要很長時間。語言在人的一生中起著重要的作用。隨著我們的世界變得越來越古老和現(xiàn)代化，對一門國際語言（英語）的需求也在增長，它的功能也越來越廣泛。在我們生活的每個方面，英語都是常用的。英語用于貿(mào)易、商業(yè)、政治討論和教育。對于英語的重要性，人們會欣賞英語的使用，并愿意學習它。由于它的重要性，許多人認為英語必須在一個人還是一個孩子的時候教。他們認為人們在年輕時學習語言更好，因為兒童比成年人有更多的機會。

二、研究設計

這項研究是在某中學八年級進行的，本研究只對60名學生的樣本進行了A班和B班的測試。這項研究歷時3個月。本研究確定并討論了一種方法的實施，即合作互動學習;然后，確定了學生在使用合作學習方法時的英語成績?nèi)绾?最后要知道的是合作學習的優(yōu)點和缺點。

本研究屬于定性研究領域。用合作互動學習的方法觀察學生的教學過程?；谶@些原因，本研究采用描述性定性方法。在收集數(shù)據(jù)的過程中，為了獲得客觀準確的結果，使用了多種儀器來獲取信息。研究過程中使用的幾種儀器是觀察、采訪和記錄。

三、教學方法的實施

通過對某中學學習計劃的數(shù)據(jù)分析和與英語老師的文檔記錄，發(fā)現(xiàn)該中學的英語學習是集中進行的。每個新學年開學和學期結束時，都要召開一次校務會議，根據(jù)各自的學習領域實施相應的教師政策。在會議上，他們討論了將在一年內(nèi)實施的學習準備工作，包括計劃課程、學習、學習材料、教學方法、要實現(xiàn)的目標、學習策略和學習中使用的評價。

教學過程：

通過對某中學8年級學生學習模型的研究。該中學八年級采用傳統(tǒng)的雙語教學模式。永久性的傳統(tǒng)學習模式定位是學生留在課堂上，老師來上課。該系統(tǒng)的好處在于，可以培養(yǎng)學生在每一個學科的學習動力，為每個教室配備適當?shù)脑O施和足夠的設備。教師使用雙語授課。該中學在這個案例中被認為是特殊的，因為在教學和學習過程中使用英語，尤其是在科學和計算機方面。

而合作互動學習方法在英語課堂上的運用已經(jīng)很好，因為它是由結構化的課堂合作支持的，更容易讓學生在教學過程中。在合作互動學習的教學方法中，學生也被訓練如何在小組中工作和互相幫助。這樣學生就能在社會生活中使用它。通過合作互動學習的方法，學生也得到了關于傳統(tǒng)群體價值的訓練。傳統(tǒng)群體的價值觀通常是通過多種方式形成的。首先，小組的值可以從小組中學生獲得的最低值中提取。其次，組的值也是從組內(nèi)所有成員的平均值中取的。

而該中學采用小組學習的方式實施合作學習，效果良好。因為合作學習的關鍵要素是在教學過程中實施的。合作學習法中的活動與黑板分享法相同。在這種方法中，學生是在小組工作，他們能夠在他們的任務。教師將自己定位為促進者，并提供一個機會來確定領導者、作者和發(fā)言人。最后一種是教師指導學生在各自的小組中評價和反應過程，或者到黑板上分享小組對任務的反應。

四、結語

該中學合作與互動學習方法的實施是有效的。在教學過程中，教師首先制定教學計劃。它也服務于教師，作為推動者，激勵者和動力。它幫助學生提高學生在學業(yè)方面的成績。這里實現(xiàn)了合作互動學習的所有關鍵元素。合作學習的方法也有一個貢獻，可以給學生的社會技能的發(fā)展，與其他學生一起工作。這也有助于學生發(fā)展他們的思維能力，并試圖在小組中找到一個問題的解決方案;同時培養(yǎng)適應他人觀點的能力。學生還接受了如何在小組中工作和互相幫助的培訓，也得到了關于傳統(tǒng)小組價值觀的培訓。

參考文獻：

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