【摘要】跨文化交際（inter-cultural communication）是外語類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程專門研究文化背景有差異的人們之間的溝通和交流，隨著世界全球化的發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為時代的趨勢?，F(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)的英語教學(xué)模式保守，難以培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交際能力，本文主要研究跨文化交際能力培養(yǎng)的外語教學(xué)模式，希望能夠?qū)ν庹Z教學(xué)方法的改進(jìn)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際? 能力培養(yǎng)? 教學(xué)模式

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0113-01

1.高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀

在外語教學(xué)中，很多年以來都是以詞匯量作為英語學(xué)習(xí)的突破口，似乎學(xué)英語就是背單詞，不背單詞根本不可能學(xué)好英語。在現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生已經(jīng)詞匯突破一萬，依然在單詞輸出方面存在障礙，這說明一味的背單詞對于英語學(xué)習(xí)來說并非完全正確。而有的學(xué)生為了學(xué)好英語，背誦了大量的句子，可是最后在開口說話的時候，一旦涉及東西方文化詞匯，依然難以克服思維的誤區(qū)，笑料百出。比如學(xué)生已經(jīng)知道了whtie day 的含義，可是當(dāng)遇到white letter day，white market 時依然會出現(xiàn)翻譯錯誤，這說明在跨文化交際方面學(xué)生的基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.跨文化交際能力培養(yǎng)的思路

在世界各個民族中，語言實(shí)際上是文化的延伸，如果缺乏相應(yīng)的文化背景知識，學(xué)好語言是十分困難的。在國際交往中，要想正確的運(yùn)用英語，就必須掌握談話對象國家的人文地理、社會風(fēng)情、民俗習(xí)慣、宗教信仰等知識，這就提醒跨文化交際能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生綜合知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在課程中可以融入西方歷史、旅游、電影、教育等文化課程，既能夠滿足學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生了解國外文化，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以提高他們的積極性和興趣。

3.基于跨文化交際能力培養(yǎng)的外語教學(xué)模式探索

3.1 加強(qiáng)教師個人能力的培訓(xùn)

教師是整個跨文化交際能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的指路人，跨文化交際對教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師需要不斷的反思，加強(qiáng)自身成長，及時的和外教或者歸國人員溝通，直接或間接的學(xué)習(xí)國外文化，借助網(wǎng)絡(luò)資源養(yǎng)成跨文化思維習(xí)慣，如果學(xué)校有國外培訓(xùn)機(jī)會，跨文化交際教師應(yīng)及時爭取，親身體會文化差異，拓展自己的視野，提高自身的海外文化知識。教師也可以通過自身的教學(xué)反思，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，探索出屬于自己的教學(xué)模式。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生教法的引導(dǎo)

在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想養(yǎng)成跨文化交際能力，只學(xué)習(xí)一年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，跨文化交際是一個長期的過程，對于學(xué)生來說，需要培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，尤其是樹立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如教育學(xué)生如何利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料，如何通過互聯(lián)網(wǎng)接觸英美的口語和風(fēng)俗習(xí)慣，如何利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具ICQ、MYSPACCE、LINKIN直接接觸外國人，如何培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了提高學(xué)習(xí)英語的趣味性，教師也可以教育學(xué)生學(xué)習(xí)我國英語好的前輩們的方法，比如辜鴻銘背誦英文劇本，季羨林查閱英文單詞，李陽勤學(xué)苦練等等，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過跨文化交際課程一年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真實(shí)的看到學(xué)習(xí)英語的方法，而不是單純的背單詞，學(xué)句子。

3.3 以用促學(xué)，再現(xiàn)生活場景

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在動力不足的情況，一旦考了四六級，從此英語不再提，這幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的常態(tài)，這種階段性的學(xué)習(xí)顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在跨文化交際課程學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)?shù)募尤雽I(yè)英語，構(gòu)建專業(yè)交際場景，讓學(xué)生可以感受到語言的實(shí)用性，感受到英語對自己工作的影響力，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。也可以讓學(xué)生自己改編專業(yè)英語的交際場景，讓學(xué)生自己學(xué)會用英語來應(yīng)對復(fù)雜的情況，將枯燥的英語學(xué)習(xí)和工作生活結(jié)合起來，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際并非一朝一夕之功，學(xué)生要想真正的掌握好外語也并非易事，需要長年累月的學(xué)習(xí)和積累，長久的積淀和吸收英語文化圈的語言習(xí)慣，尤其是對于專業(yè)從事英語的人來說，英語學(xué)習(xí)更是有更高的要求。教師在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交際能力，必須積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，只有如此，才能夠收到教學(xué)的效果。

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作者簡介：

孫文高，1980年1月生，男，漢族，甘肅慶陽人，現(xiàn)在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院工作，講師。畢業(yè)于西北師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)，博士研究生在讀，研究方向為跨文化交際、英語教育教學(xué)。