靳成達(dá)

【摘要】國際交往的擴(kuò)大、改革開放的步伐加快，使得社會(huì)對(duì)外人才的要求已經(jīng)趨于多元化。我國高校也應(yīng)改變過去單一的只注重英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該培養(yǎng)具有高英語水平、更多專業(yè)知識(shí)的人才。交際策略能力是外語學(xué)習(xí)者交際能力的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)英語課程是高校非英語專業(yè)大學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能運(yùn)用英語有效的進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

【關(guān)鍵詞】交際策略? 英語綜合運(yùn)用能力? 交際策略

【課題項(xiàng)目】本文為吉林工程技術(shù)師范學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0118-02

當(dāng)代大學(xué)生英語專業(yè)基本都具有一定的英語交際能力，學(xué)校應(yīng)將重點(diǎn)放在非英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上，使得他們也有一定的交際能力，具備一定的英語交際能力和書寫能力。我國大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性相對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生較差，其中主要原因在于非英語專業(yè)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是為了考四六級(jí)而學(xué)習(xí)英語，他們認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)就能找到好工作，英語學(xué)習(xí)與他們的距離太遙遠(yuǎn)，缺乏必要性。非英語專業(yè)的學(xué)生缺乏自我監(jiān)督、自我反思的能力，他們自覺性不高，認(rèn)為英語不是自己的專業(yè)課，沒有必要在這門課上花費(fèi)時(shí)間，他們更多的時(shí)間都用在自己的專業(yè)課方面。所以對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就相對(duì)較為松懈，沒有自覺的堅(jiān)持下來，不進(jìn)行自我監(jiān)督，對(duì)于自己的懶惰也在一次一次的容忍。面對(duì)這些現(xiàn)狀，高校老師應(yīng)該激發(fā)和強(qiáng)化非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制定相應(yīng)的強(qiáng)化策略。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)的積極性有著密切的聯(lián)系，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣。文秋芳將學(xué)習(xí)策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略。樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度首先要端正學(xué)生對(duì)英語作用的認(rèn)識(shí)，站在非英語專業(yè)學(xué)生的立場(chǎng)上，他們認(rèn)為自己在畢業(yè)之后也不會(huì)與外國人打交道，也不會(huì)出國。所以他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有必要，現(xiàn)在只要學(xué)好他們的專業(yè)知識(shí)就夠了。所以老師要改變他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到英語作為世界性的魅力語言的所在，不僅僅局限于課堂上的傳授知識(shí)，也要在課下實(shí)踐中去引領(lǐng)他們。他們一旦有了學(xué)習(xí)的積極性并對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生有興趣去做這件事，比強(qiáng)迫他們做效果來得更快些。他們就會(huì)渴望與英語接觸，更多的去學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。要是學(xué)習(xí)者只感覺到學(xué)習(xí)第二個(gè)語言是一種壓力，沒有必要的浪費(fèi)時(shí)間，那么，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)很消極，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之變小。目前，絕大多數(shù)的大學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語乏味枯燥，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)檫@是大學(xué)的一門必修課，為了期中、期末考試不掛科，有獎(jiǎng)學(xué)金可得。也為了拿到英語四級(jí)、六級(jí)的證書不得不被動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也不排除少部分大學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語有興趣才學(xué)習(xí)。所以我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要有科學(xué)的思想去灌輸給當(dāng)代的大學(xué)生，給他們矯正對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，讓他們懂得學(xué)習(xí)成為自己的需要，而不是一味地認(rèn)為沒有必要。使得他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心苓\(yùn)用基本的英語與外國人交流。作為大學(xué)教師，要幫助學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。在課堂上，可以通過幽默風(fēng)趣的語言感染英語語言的文化，讓學(xué)生們了解到英語語言的魅力，接受英語的熏陶。吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和質(zhì)疑。在此同時(shí)，教師也要抓住時(shí)機(jī)，盡可能地列舉身邊的實(shí)際例子并結(jié)合社會(huì)當(dāng)前政治局勢(shì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講解，不斷強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性。使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論在以后的考研、應(yīng)聘、生活各個(gè)方面都離不開對(duì)英語的依賴。

二、給予學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有正確的合適目標(biāo)可以使得學(xué)生集中注意力，明確合適的目標(biāo)能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到穩(wěn)定的前進(jìn)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為短期的和長期的，長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，確立適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成果的快感。在短期目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語，也能使得學(xué)生向長期目標(biāo)一步步的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)方向，這樣他們才會(huì)有目的的去學(xué)習(xí)，不盲目學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到成就感，不斷積累自信，為實(shí)現(xiàn)長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生都具有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，所以老師應(yīng)該充分了解學(xué)生，熟悉掌握學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他們值得發(fā)展的一面。最后根據(jù)不同學(xué)生的不同風(fēng)格制定相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。要給學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的語言能力的差異性以及每個(gè)學(xué)生接受程度的快慢，要設(shè)定有不同層次和不同難易的目標(biāo)，給學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要跟他的學(xué)習(xí)能力相匹配，這樣，他們才能更加有上進(jìn)心，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓每個(gè)學(xué)生都不用白學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上都取得一定的學(xué)習(xí)效果，都能學(xué)有所得。多多少少的都能學(xué)到一定的英語知識(shí)。處在不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到自己能夠接受的知識(shí)。當(dāng)然，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做好及時(shí)的反饋，當(dāng)學(xué)生順利的完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他有信心進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的完成。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的不妥，沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生放松心態(tài)，從錯(cuò)誤的路線中回歸到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、讓學(xué)生樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

自信心是每個(gè)人做出的決定和經(jīng)常保持對(duì)自己的評(píng)價(jià)，說明個(gè)人在某種程度上認(rèn)為自己做的事情是有價(jià)值的，肯定自己的能力。讓自己在做事方面有著更多的努力。它表達(dá)了一種自己對(duì)自己的贊同或者不贊同的態(tài)度。自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)缺乏信心的人，就缺乏在做事情上的積極性，而積極性恰好是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果多少的問題。學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力和信心來自于他們的自身不斷取得的成功，在事情做成功的時(shí)候，才會(huì)有做下一份事情的熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立起他們的自信心。首先，在課堂上，教師要營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在上課時(shí)候不能充滿壓力，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮，幫助學(xué)生建立起他們的自信心。老師用幽默的語言將英語講授給學(xué)生，讓學(xué)生很輕松的了解到英語的魅力所在。不給學(xué)生制造精神上的壓力。教師在課堂上也要注重與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生更多的進(jìn)行互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果教師對(duì)學(xué)生提供足夠的支持和幫助，他們就能夠取得穩(wěn)步的發(fā)展，以便改善他們的英語水平。老師也要跟學(xué)生建立互相信任的關(guān)系，這種互相信任的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生漸漸消除學(xué)習(xí)英語的緊張情緒，讓學(xué)生感受到老師是真真切切的想要提高他們的英語成績。那么，自信心就是內(nèi)在的重要因素，有較強(qiáng)自信心的學(xué)生，他們就能充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這過程中盡可能多的去表揚(yáng)夸贊他們，盡量不批評(píng)他們，讓他們保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的糾正有時(shí)候會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，進(jìn)而減少他們的自信心。相反，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)就有助于建立起他們的自信心，使他們得到自我的滿足。

四、做到積極及時(shí)對(duì)自己工作的反饋

及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)到的現(xiàn)成的知識(shí)去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，不及時(shí)的反饋會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果的好壞。反饋能夠了解到學(xué)生自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)展程度，使得老師深入了解每一位學(xué)生，為他們制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。它本身就是一種推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。英語教師也要不斷提高自身的英語水平，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的深度極其重要。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題所在。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時(shí)的反饋，了解到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展程度，有效的反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在反饋的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)做好自己的反思，對(duì)于自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否使得學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成，如果有的學(xué)習(xí)能力差、不自覺的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)督促他們，耐心給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，而不是認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種壓力，僅僅學(xué)習(xí)是為了達(dá)到某種目的才去學(xué)習(xí)的。在某些個(gè)體不適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的自身情況制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教師也不能一味的去督促學(xué)生，要耐心的給予他們正確的教導(dǎo)，讓他們?cè)诜潘傻木駹顟B(tài)下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

英語學(xué)習(xí)策略意識(shí)與成績成正相關(guān)，正確的策略能有效提高成績。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性可以直接影響到學(xué)習(xí)的效能。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中追求成功的自信心。讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某煽兒瓦M(jìn)步，以便提高學(xué)生的英語水平，努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生也是至關(guān)重要的，他會(huì)激勵(lì)學(xué)生一步步的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)上更加有自信。教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略在自主學(xué)習(xí)中的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.非英語專業(yè)本科生英語記憶策略研究[D].遼寧：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院.2010

[2]王文霞.非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查研究[D].山西.長治學(xué)院.2009

[3]劉玉，陽澤.英語與非英語專業(yè)本科生英語閱讀加工策略的對(duì)比研究[D].重慶.西南大學(xué).2012