劉銀苗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的教學(xué)。本文的作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題提出了相關(guān)的策略。真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，以幫助學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)? 問(wèn)題? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0180-02

初中物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂中實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)教育的一條重要途徑，在教學(xué)中有著不可替代的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法策略進(jìn)行了深入的研究探索。

一、開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握

1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物體，就地取材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自制小制作，比如“潛望鏡”、“照相機(jī)”、“吸塵器”、“調(diào)光燈”、“水果電池”等。這樣既讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，拉近科學(xué)和生活的距離，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.教師創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性

教材中的演示實(shí)驗(yàn)，是將物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行經(jīng)典重現(xiàn)，但有的實(shí)驗(yàn)演示效果不佳。教師可根據(jù)實(shí)際情況合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新，因材施教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)散學(xué)生思維，有效的落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、探究多元化教學(xué)方式 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

第一階段 教師可以先幫著學(xué)生“扶著走”，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。期間要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，盡量把一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生完成。防止學(xué)生放任自流，失去學(xué)習(xí)興趣。

第二階段 當(dāng)學(xué)生已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性后，教師可開(kāi)始由扶到放的階段。在此階段要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始、中、末三個(gè)時(shí)態(tài)，提醒學(xué)生及時(shí)記錄、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2.合作討論的教學(xué)方式

新課改下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)。合作討論法的教學(xué)模式以課堂討論為主，結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體能量。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生成問(wèn)題，采用單元組形式，將學(xué)生劃分為四人組、六人組交互討論解決問(wèn)題，最后由學(xué)生推薦人選發(fā)表本組觀點(diǎn)。其他同學(xué)思考加工處理接收到的信息，評(píng)析對(duì)方觀點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)式對(duì)話，資源共享，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是這種學(xué)習(xí)方式教師要防“花架子”，防“泡沫”。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式

問(wèn)題情境是指教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：在學(xué)習(xí)燈泡實(shí)際功率時(shí)，學(xué)生很難理解燈泡的亮度為什么和實(shí)際功率有關(guān)？教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。把標(biāo)有“220V 100W”和“220V 20W”的燈泡并聯(lián)，讓學(xué)生先猜想哪個(gè)燈泡亮。學(xué)生很容易猜出來(lái)100W 的亮，教師繼續(xù)設(shè)疑，如果兩個(gè)燈泡串聯(lián)呢？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和并聯(lián)時(shí)候恰恰相反，這時(shí)候教師巧妙的用理論知識(shí)分析問(wèn)題，學(xué)生容易理解，而且印象深刻。

三、完善電學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用情況的考查，我們可以采取紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)辦式。這種評(píng)價(jià)方式是最簡(jiǎn)單、最方便、最常規(guī)的方法。通常學(xué)?？荚嚲褪沁@種方式，但要注意考題與實(shí)際生活相結(jié)合。例如：對(duì)“探究電流熱效應(yīng)的影響因素”實(shí)驗(yàn)的考查時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“電爐中的電阻絲通電一段時(shí)間后變得很燙，而連接電爐的導(dǎo)線卻不怎么熱，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”這樣的試題設(shè)計(jì)，才能考查出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否真正理解透徹。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，我們可以采用隨堂檢測(cè)的方式。例如：在學(xué)習(xí)電流表的使用時(shí)，要求學(xué)生能正確連接電流表。教師可以把此項(xiàng)目的檢測(cè)設(shè)計(jì)在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生完成對(duì)電流表的學(xué)習(xí)后，教師趁熱打鐵，給出實(shí)驗(yàn)電路圖，學(xué)生分小組完成實(shí)物連接。教師在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能加以評(píng)價(jià)。

3.對(duì)學(xué)生各種能力以及學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性的考查，我們可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)小制作的活動(dòng)方式來(lái)評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)校成立學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間設(shè)計(jì)科學(xué)小制作，然后將優(yōu)秀作品展示出來(lái)，其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。這樣的評(píng)價(jià)方式具有開(kāi)放性和發(fā)展性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4.教師可以將前三種評(píng)價(jià)過(guò)程和內(nèi)容與學(xué)生一起制作成成長(zhǎng)記錄袋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)等記錄下來(lái)，教師給予合適的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)自己的進(jìn)步和需要努力之處。這種評(píng)價(jià)方式不僅方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是將評(píng)價(jià)與教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有發(fā)展性。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。有些知識(shí)抽象，不易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最好的利劍。教師應(yīng)進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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