【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)取得了顯著的教學(xué)成果，但問(wèn)題學(xué)生依然存在?，F(xiàn)階段，如何管理好問(wèn)題學(xué)生，已經(jīng)成為教師重點(diǎn)研究的課題。激勵(lì)教育，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生自我激勵(lì)、自我教育、自我完善。本文主要研究問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，希望給我國(guó)教師提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生管理? 激勵(lì)教育? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0191-02

引言

在教育改革背景下，傳統(tǒng)教育模式逐漸失去作用，激勵(lì)教育隨之興起，發(fā)揮出了重要作用。在問(wèn)題學(xué)生管理中，應(yīng)用激勵(lì)教育模式，能激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，有助于學(xué)生自我發(fā)展、自我更正。教師需要構(gòu)建激勵(lì)教育模式，發(fā)揮激勵(lì)教育作用，提高學(xué)生管理質(zhì)量，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。因此，研究問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用的意義

（一）有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系

激勵(lì)教育，要求教師尊重學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平和技術(shù)水平，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在激勵(lì)教育中，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際需求，通過(guò)激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺接受管理，有助于學(xué)生全面發(fā)展。問(wèn)題管理中應(yīng)用激勵(lì)教育模式，有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

激勵(lì)教育，主張培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)，將外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在能力。在激勵(lì)教育中，教師不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，以此加快學(xué)生成才進(jìn)程。問(wèn)題學(xué)生管理中應(yīng)用激勵(lì)教育模式，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一方面，教師通過(guò)激勵(lì)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮全部能力。另一方面，教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，給予學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用

（一）針對(duì)性激勵(lì)

激勵(lì)教育具有針對(duì)性，主張因材施教。在問(wèn)題學(xué)生管理中，教師應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第一，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)。教師需要關(guān)注學(xué)生日常生活，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷調(diào)整激勵(lì)目標(biāo)。同時(shí)，教師需要分析學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，編制合適的激勵(lì)教育內(nèi)容，發(fā)揮激勵(lì)教育的強(qiáng)大作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第二，教師應(yīng)滿足學(xué)生多樣化需求，從學(xué)生需求出發(fā)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生快速發(fā)展。教師需要了解學(xué)生實(shí)際需求，盡量滿足學(xué)生合理需求，使學(xué)生獲得發(fā)展動(dòng)力。教師應(yīng)觀察學(xué)生心理狀態(tài)變化，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性激勵(lì)教育內(nèi)容，加快實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合

正面激勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生思想和行為的肯定性刺激，負(fù)面激勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生思想和行為的否定性刺激。無(wú)論是正面激勵(lì)，還是負(fù)面激勵(lì)，都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響。教師應(yīng)將正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在正面激勵(lì)中，教師需要使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，表?yè)P(yáng)學(xué)生思想和行為，使學(xué)生獲得成就感和喜悅感。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際事件激勵(lì)學(xué)生，并告知學(xué)生這樣做的好處，讓學(xué)生繼續(xù)保持，以此提高學(xué)生思想素養(yǎng)。在負(fù)面激勵(lì)中，教師需要讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生制定解決方案，使學(xué)生找到發(fā)展方向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，為學(xué)生制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生朝著正確目標(biāo)發(fā)展。

（三）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合

在學(xué)生管理過(guò)程中，教師應(yīng)將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，提高學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生更好地發(fā)展。在物質(zhì)激勵(lì)中，教師可以購(gòu)買一些和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)，又可以起到激勵(lì)作用的物品，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)或進(jìn)步較大時(shí)，可以購(gòu)買一些教輔材料，贈(zèng)予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在精神激勵(lì)中，教師應(yīng)當(dāng)面表?yè)P(yáng)學(xué)生，使激勵(lì)達(dá)到更好的效果。教師可以在班會(huì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性話語(yǔ)，激活學(xué)生責(zé)任感，滿足學(xué)生精神需求。無(wú)論是物質(zhì)激勵(lì)，還是精神激勵(lì)，教師都需要根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、條件進(jìn)行調(diào)整，最大限度地發(fā)揮激勵(lì)教育作用。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。教師需要進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)，將正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合，把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合在一起，全方位激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生管理成效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)習(xí)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕濤.激勵(lì)教育在中職學(xué)生管理的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：185.

作者簡(jiǎn)介：

羅禮建（1980-），男，漢族，海南定安縣人，本科，講師，研究方向：預(yù)防醫(yī)學(xué)。