袁學(xué)英

【摘要】本文將幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)作為研究對(duì)象，對(duì)幼兒手工活動(dòng)的有效實(shí)施策略進(jìn)行研究。幼兒教師需要注重手工活動(dòng)教學(xué)的層次性、加強(qiáng)手工活動(dòng)資源的開發(fā)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作，切實(shí)提升幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)? 手工活動(dòng)? 操作材料

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0220-01

作為幼兒美術(shù)美育的重要組成部分，手工活動(dòng)在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力及審美能力，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做，有助于寓教于樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒的年齡普遍較小，手部力量和肘部力量較為薄弱，思維也呈現(xiàn)出顯著的單一化特征，幼兒教師開展的手工活動(dòng)需要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，確保手工活動(dòng)的強(qiáng)度和內(nèi)容符合幼兒的生理與心理特征。

一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的重要性分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒教師需要指導(dǎo)幼兒通過生活中廢舊材料的操作，進(jìn)行手工藝品或者玩具的制作。因此，幼兒教師需要在教學(xué)中積極開展手工活動(dòng)，手工活動(dòng)主要是指幼兒通過自己的雙手操作，對(duì)材料的形態(tài)和組成進(jìn)行改變，從而制作出具有美感的手工制品。

在幼兒教學(xué)中，手工活動(dòng)的開展主要具有兩方面的作用，分別是幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在動(dòng)手能力方面，幼兒可以根據(jù)教師的示范，利用自己的雙手操作材料，需要幼兒手腦的協(xié)調(diào)配合，可以有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及雙手的靈活性，有助于幼兒的健康成長(zhǎng);在創(chuàng)造能力方面，幼兒可以在模仿教師操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過手工制作流程或者內(nèi)容的改變，創(chuàng)作出不一樣的手工制品。在這一過程中，幼兒將會(huì)形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，有助于幼兒的思維發(fā)展及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。另外，在幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作的同時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，使幼兒通過合理的色彩搭配及材料應(yīng)用，提高手工制品的美觀性。

二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施

（一）注重手工活動(dòng)教學(xué)的層次性

幼兒階段開展的任何活動(dòng)和教學(xué)都要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，手工活動(dòng)也是如此，幼兒的思維較為直接，幼兒教師需要通過逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒參照教師的示范，準(zhǔn)確完成手工制品。因此，幼兒教師需要注重手工活動(dòng)教學(xué)的層次性，按照一定的順序開展手工教學(xué)，并逐漸加深手工制作的難度，必要時(shí)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，切實(shí)發(fā)揮出手工活動(dòng)的重要作用。以幼兒教學(xué)中的“制作鋼琴”這一手工活動(dòng)為例，幼兒教師首先向幼兒播放鋼琴彈奏的視頻，并向?qū)W生展示鋼琴形狀的玩具，使幼兒對(duì)鋼琴有初步的認(rèn)識(shí);然后，再根據(jù)鋼琴的形狀進(jìn)行紙張的折疊與裁剪，并在紙張的某一位置涂上相應(yīng)的顏色，作為鋼琴的鍵盤。需要注意的是，在開展幼兒手工活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要保障幼兒的安全，加強(qiáng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，避免幼兒在裁剪過程中傷到手指或者將橡皮泥等材料放入鼻孔、口中。

（二）加強(qiáng)手工活動(dòng)資源的開發(fā)

幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)具備顯著的創(chuàng)作性特征，幼兒具有較為廣闊的創(chuàng)作空間。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及其感興趣的內(nèi)容，制定不同的手工活動(dòng)主題，提高手工活動(dòng)的趣味性，確保幼兒可以積極參與到手工活動(dòng)中，切實(shí)發(fā)揮出手工活動(dòng)的重要作用。上述內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師加強(qiáng)手工活動(dòng)資源的開發(fā)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行手工活動(dòng)內(nèi)容及策劃方案的學(xué)習(xí)，借鑒其他幼兒教師的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升手工活動(dòng)的有效性。比如，某幼兒教師設(shè)定了“開設(shè)班級(jí)商店”的情境，要求幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作，將手工制品放置于班級(jí)商店中進(jìn)行售賣。在手工制作開始之前，幼兒教師要求幼兒參與到材料收集工作中，幼兒可以將家中廢舊的布料、飲料瓶以及鞋盒等材料，拿到幼兒園用于手工制作，可以有效激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的積極性，保障手工活動(dòng)的有效開展。

（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作

在幼兒教育階段，手工活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在進(jìn)行手動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的過程中，幼兒教師需要充分利用手工活動(dòng)的啟發(fā)作用，在幼兒按照一定順序進(jìn)行手工制作時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。比如，在中秋節(jié)，幼兒教師可以通過示范向幼兒展示燈籠制作的主要步驟，要求幼兒根據(jù)自己的想法，進(jìn)行多樣化燈籠的制作。需要注意的是，幼兒教師需要為幼兒提供多樣化的操作材料，如小木棒、各種花樣的布料、多種顏色的彩紙、紙杯以及線繩等材料，為幼兒發(fā)揮自己的想象力提供材料支持[2]。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以在手工活動(dòng)中向幼兒介紹中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有助于幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到手工活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要作用，切實(shí)提升手工活動(dòng)的有效性。通過本文的分析可知，幼兒教師需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，制定有針對(duì)性的手工活動(dòng)開展方案，并為幼兒提供多樣化的操作材料，確保幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行手工制品的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?，陳禹?親子創(chuàng)意手工活動(dòng)在幼兒園中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2018（23）：143+145.

[2]僥卉.幼兒園手工活動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值及實(shí)施策略[J].教育觀察，2018（02）：140-141.