楊麗紅

【摘要】一個(gè)人個(gè)性的好壞，能決定著這個(gè)人的交際圈，能決定著這個(gè)人的成敗，有時(shí)候可能還影響到自己和別人的命運(yùn)。本文從自身、鏡子、老師和集體的影響四個(gè)方面闡述了“如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性”這一話題。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性? 自身? 鏡子? 老師? 集體

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0203-02

生活中，我們常常聽(tīng)到這樣的話：某某人個(gè)性不錯(cuò)，很好相處;或某某人個(gè)性不好，相處起來(lái)比較困難。一個(gè)人個(gè)性的好壞，能決定著這個(gè)人的交際圈，能決定著這個(gè)人的成敗。有時(shí)候可能還影響到自己和別人的命運(yùn)。

如，重慶公交車(chē)墜江一事，讓大家扼腕、憤怒、嘆息！這個(gè)事件的發(fā)生，源于一位女乘客的“個(gè)性不好”。如果她能溫和一點(diǎn)，如果她能理智一點(diǎn)，怎么會(huì)有如此驚天悲劇發(fā)生？由此看來(lái)，個(gè)性的發(fā)展是個(gè)值得引起關(guān)注的話題。從小擁有好的個(gè)性，造福于家庭，造福于社會(huì)。

有人說(shuō)：江山易改，秉性難移。事實(shí)上不是這樣的。有個(gè)小男生，生活在被六個(gè)大人寵愛(ài)的家庭里。之前非常暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小事不順，就能跺腳，甚至摔打東西。后來(lái)，經(jīng)過(guò)同學(xué)的幫助和老師的引導(dǎo)，就改變了很多。個(gè)性的形成與改變，與社會(huì)、家庭、學(xué)校緊密相關(guān)，正所謂：環(huán)境塑造人。就學(xué)校教育而言，如何引導(dǎo)孩子向健康的個(gè)性發(fā)展呢？我做了如下探索：

一、用自身的喜好去牽制

興趣是最好的老師。每一個(gè)學(xué)生，都有自己的愛(ài)好。如果讓他放棄某種愛(ài)好，一定是很不情愿的事情。有個(gè)學(xué)生，特別喜歡打籃球，每天放學(xué)之后都要去打球半個(gè)小時(shí)左右，可是特別毛躁，人家半小時(shí)完成的作業(yè)，他十幾分鐘就做完了，結(jié)果，正確率很低。為此，老師采取了不少辦法：諸如反復(fù)改錯(cuò)、制作“錯(cuò)題記錄”、尋求家長(zhǎng)的監(jiān)督等，效果不佳。有一次，老師欣賞他打球的鏡頭時(shí)發(fā)現(xiàn)：他打球時(shí)特別專注，接球穩(wěn)，投球準(zhǔn)！這就說(shuō)明：只要專注，沒(méi)有他做不好的。于是，對(duì)他說(shuō)：如果你將打球的精神用在學(xué)習(xí)上，一定很棒！讓他把打球和解題捆綁在一起：解題正確，當(dāng)天就去打球，否則，當(dāng)天打球的時(shí)間就做題。這一招，一下子牽制住了他。做作業(yè)格外專注了，錯(cuò)題幾率就真的少了許多。這個(gè)案例說(shuō)明：將學(xué)生個(gè)性的弊端與自身的喜好結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)得當(dāng)，是不錯(cuò)的教育方法。

二、用他人的故事作鏡子

“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失。”許多時(shí)候，自己是看不到自己的問(wèn)題的，正所謂：當(dāng)局者迷，旁觀者清。對(duì)于一個(gè)在稱贊聲中成長(zhǎng)的少年兒童來(lái)說(shuō)，更難以認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。為了讓學(xué)生看到自己的個(gè)性優(yōu)劣及其帶來(lái)的影響，需要用他人做鏡子。首先是優(yōu)秀者的鏡子，如正直的革命戰(zhàn)士，他們優(yōu)秀的品質(zhì)贏得了后人的敬重，如性格溫和的同學(xué)，他們良好的個(gè)性贏得了同學(xué)的喜愛(ài);其次，是不良形象者，他們的性格的軟弱給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的傷害，他們的自私給自己和他人帶來(lái)的損失等都是極好的鏡子。學(xué)過(guò)課文《小兵張嘎》，我就結(jié)合故事中的嘎子、胖墩兒的形象，來(lái)分析其個(gè)性的優(yōu)劣及影響。再讓學(xué)生和故事中的人物進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足，同時(shí)，也讓同學(xué)互相幫助，彼此指出個(gè)性的不足及其由此帶來(lái)的影響。這樣以來(lái)，學(xué)生基本對(duì)自己的個(gè)性有了認(rèn)知。

三、用老師的魅力去感染

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的職責(zé)在于“教書(shū)育人”，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與教師的作用是分不開(kāi)的。為此，他的班主任——一位年輕漂亮的女老師沒(méi)有少批評(píng)他，但同時(shí)，老師又很照顧他，總是為他備一份早餐。孩子從中感受到老師對(duì)他的呵護(hù)，從心底里愛(ài)這個(gè)老師。于是，每天主動(dòng)為班級(jí)做事：做衛(wèi)生、發(fā)本子，集體的事情表現(xiàn)得極其主動(dòng)熱情友好，雖然因?yàn)椤白约哼t到”讓集體的日常評(píng)分受到影響，但他有意識(shí)地做其他事情彌補(bǔ)自己的過(guò)失，也算是對(duì)老師的回報(bào)吧，其正直、善良的品性充分表現(xiàn)，這樣一直持續(xù)了兩年。這就是老師的魅力帶來(lái)的效果。

四、到集體活動(dòng)中去磨練

奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)若認(rèn)為自己是圣人，是埋沒(méi)了的天才，誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運(yùn)就要悲哀。集體什么時(shí)候都能提高你，并且使你兩腳站得穩(wěn)。”集體能夠改變一個(gè)人的個(gè)性。

有個(gè)孩子聰明靈活，運(yùn)動(dòng)速度快，但十分急躁、自負(fù)。一點(diǎn)小事能讓他大發(fā)脾氣，遇到問(wèn)題，總是責(zé)怪周?chē)娜?，從不認(rèn)為自己有問(wèn)題。學(xué)校成立了足球隊(duì)，一方面他喜歡足球，另一方面這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有利于磨練他的個(gè)性，老師就將他推薦過(guò)去。他感到很自豪、很開(kāi)心。剛開(kāi)始，他一控制球就射門(mén)，既不考慮距離的遠(yuǎn)近，也不考慮對(duì)方的防守有多嚴(yán)密，結(jié)果將整個(gè)隊(duì)伍帶到了溝里，引起了整個(gè)隊(duì)伍的不滿。隊(duì)友們埋怨他，遠(yuǎn)離他;教練批評(píng)他，甚至減少他上場(chǎng)的機(jī)會(huì)。在一次次教訓(xùn)中，他終于體會(huì)到自己的急躁、自負(fù)給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的損失甚至給自己帶來(lái)的傷害，徹底認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。以后的活動(dòng)中他學(xué)會(huì)了冷靜，學(xué)會(huì)了合作，不只是給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了榮譽(yù)，也收獲了友誼與快樂(lè)。在集體里，他站穩(wěn)了腳跟。

綜上所述：恰當(dāng)?shù)睦米陨淼囊蛩?，巧妙地施展老師自己的魅力，發(fā)揮集體的力量，結(jié)合身邊的人和事等因素去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，是會(huì)收到良好的效果的。

參考文件：

[1]姜愛(ài)華.淺談起步作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2015（19）

[2]劉榮娟.作文教學(xué)的技巧與方法研究[J].成才之路.2014（18）