孫振明

【摘要】針對程序?qū)W習枯燥的問題，將案例教學引入到《VB程序設(shè)計》課程教學過程中，進行了案例設(shè)計及實施關(guān)鍵的分析，提高了學生學習效率，提升了教師的教學效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學? 教學方式? 程序設(shè)計

【基金項目】中國礦業(yè)大學（北京）教學改革項目：J180119;中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目：2017QZ02。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0244-02

一、引言

現(xiàn)在社會已處于全面信息化的時代，中國礦業(yè)大學（北京）作為培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化人才的高校，在工業(yè)工程專業(yè)的《2016版本科培養(yǎng)方案》中規(guī)定，學生需要“掌握計算機方面的相關(guān)知識，具有較強的計算機操作、編程、數(shù)值模擬和實際工程應(yīng)用的能力”，同時開設(shè)了《VB程序設(shè)計》等專業(yè)必修課程。

由于程序設(shè)計知識內(nèi)容的抽象性，在《VB程序設(shè)計》的教學過程中，有部分學生反映傳統(tǒng)教學方式比較枯燥、乏味，內(nèi)容不易學習理解，知識點不易掌握。通過調(diào)研了解到，大量研究證明案例教學可解決上述問題。為此，在本課程的教學過程中，嘗試引入了案例教學的方式，對課程案例進行了設(shè)計，并在教學過程中總結(jié)了實施的關(guān)鍵及應(yīng)用的效果。

二、課程案例設(shè)計

依據(jù)課程大綱要求，通過梳理課程知識關(guān)鍵點和難點，針對知識點的不同特點，提出了生活化案例設(shè)計、交互式案例設(shè)計、虛擬化案例設(shè)計等多種不同形式的案例類型。

1.生活化案例設(shè)計

生活化案例設(shè)計是指將知識點歸納到生活中常見的案例之中，通過具體的應(yīng)用，實現(xiàn)知識點的講解與學習。

如在講授數(shù)組概念時，設(shè)計了成績管理過程中統(tǒng)計高于平均分人數(shù)的案例。學生對平均成績的求解及高于平均分人數(shù)的統(tǒng)計過程非常熟悉。

在該案例中，如果運用已授課知識解決，需要計算平均分時輸入一遍成績，統(tǒng)計高于平均分的人數(shù)時再重復輸入成績，或者定義100個變量存儲成績來做計算和統(tǒng)計，但是這樣會帶來問題：（1）輸入數(shù)據(jù)/編寫代碼的工作量成倍增加;（2）多次輸入成績過程中，若兩次輸入成績中有誤，則統(tǒng)計的結(jié)果不正確。

因此，可以自然的引出數(shù)組的概念，通過數(shù)組的方式簡化程序設(shè)計及編碼等工作。

2.交互式案例設(shè)計

交互式案例設(shè)計是指將知識點歸納到案例中，案例可以通過在課堂的師生交互完成，實現(xiàn)知識點的講解與學習。

有關(guān)研究表明，在教學實踐過程中，如果有師生的互動交流過程，學生學習的效果將會有很大的提升。交互式案例基于互動教學的研究理論設(shè)計，案例需要師生互動進行完成。

如在講授排序算法過程，設(shè)計了師生交互演示排序過程的案例。參考網(wǎng)絡(luò)上流行的羅馬尼亞6種排序舞蹈，在授課過程中，隨機選取6名學生到講臺隨機排列，以學生的學號尾數(shù)為學生的數(shù)字，然后按照排序算法的流程，進行算法流程的交互演示。

交互式案例在首次互動中往往比較混亂，因?qū)W生對算法流程還不熟悉，經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，需要老師及時的指導。在兩次之后，互動流程明顯變好，說明學生對知識點的掌握程度有很大提升。

3.虛擬化案例設(shè)計

虛擬化案例設(shè)計是指將知識點歸納后采用虛擬仿真的模式展示，利用虛擬仿真可重復性好、顯示效果好等特點，實現(xiàn)知識點的講解與學習。

課程初期采用了同濟大學制作的FLASH視頻，對課程中部分內(nèi)容（如數(shù)組元素刪除、二分查找算法、遞歸算法、函數(shù)調(diào)用等）等進行虛擬展示。后期針對上機過程中容易出現(xiàn)的問題，設(shè)置了虛擬操作環(huán)境，在虛擬操作環(huán)境中，如果學生出現(xiàn)錯誤，虛擬平臺自動判定，并給出夸張、可視化的錯誤效果，讓學生對錯誤問題有深刻的印象，以提高學習的效果。

三、實施案例教學的關(guān)鍵

1.如何設(shè)計案例

案例的好壞是案例教學過程中的關(guān)鍵之一。案例設(shè)計必須與所講授知識點緊密契合，因此，設(shè)計案例需要遵循如下步驟：（1）按照大綱要求，梳理授課的知識點;（2）根據(jù)知識點的難易程度，分析需要進行案例教學的內(nèi)容;（3）依據(jù)知識點特點，選擇合適的案例內(nèi)容;（4）與學生和有經(jīng)驗的老師交流，針對案例內(nèi)容進行修改完善。

2.采用何種形式的案例

在教授課程過程中，筆者總結(jié)了三種不同的案例教學形式。在設(shè)計案例內(nèi)容過程中，采用何種形式進行案例應(yīng)用也是案例教學過程中的關(guān)鍵之一，形式的好壞直接影響到教學的最終效果。因此，在針對知識點內(nèi)容設(shè)計完案例之后，針對案例的特點，設(shè)計不同的案例形式。在案例形式設(shè)計過程中，同樣需要在設(shè)計出來后，與有經(jīng)驗的老師和上課的學生多次交流，針對反饋意見不斷修改完善，以達到最優(yōu)的效果。

四、結(jié)語

通過案例教學的研究，將新的教學方式方法應(yīng)用到所承擔課程的教學實踐過程中，實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學方式的完善，不僅提高了教師的教學水平，同時也提高了學生學習知識的效率及效果。

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