陳岑

【摘要】隨著國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的出臺，學校孵化園、眾創(chuàng)空間等孵化機構(gòu)提供便利條件的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)激情日益高漲，然而創(chuàng)業(yè)過程中的法務、財務、團隊建設(shè)問題卻缺乏持續(xù)的、專業(yè)的指導，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系勢在必行，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這一社會背景打造大學生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系可從線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實踐技能模塊、可持續(xù)性指導平臺構(gòu)建三方面著手，更高質(zhì)、高效地推進我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 大學生? 創(chuàng)業(yè)指導

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0166-01

自2015年來《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布以來，高校開設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識日益強化，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生也與日俱增，但是學生創(chuàng)業(yè)過程中反映出來一系列問題，需要更專業(yè)、更持續(xù)、更體系化的指導。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大背景，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導同樣利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自身的改進。本文就從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導的現(xiàn)狀、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系的構(gòu)建兩個方面進行探究。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大環(huán)境的影響，大學生這一群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)日益增長，那么這些進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生獲得的指導渠道主要有哪些，獲得指導的現(xiàn)狀如何，概括分析如下：

1.指導老師多為輔導員或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師

大學生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，通過老師的講解了解創(chuàng)業(yè)的含義、商業(yè)模式的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)融資等內(nèi)容;或通過選修課的形式接受創(chuàng)業(yè)實踐技能的培訓;又或是通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時獲得輔導員的培訓指導，因此參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生所獲得的創(chuàng)業(yè)指導主要來源于就讀學校的輔導員或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師，因此缺乏社會專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家的指導。

2.指導時間多集中在入學的第一年

大學生在大一學年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課或選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓課，修完課程的第二第三學年則缺少相應課程類的指導，進而在第二第三學年繼續(xù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時則缺乏相應的獲取指導的途徑，例如法務、財務、戰(zhàn)略管理、團隊管理等方面想要尋求指導時無處可尋，所以現(xiàn)行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導時間主要集中在第一年，學業(yè)過程的第二三學年則缺乏持續(xù)性的指導。

3.指導內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)項目本身

無論是輔導員或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師，對于學生的指導主要集中在學生創(chuàng)業(yè)項目本身，例如市場現(xiàn)狀、團隊構(gòu)建、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)融資等方面，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)孵化園眾創(chuàng)空間等入住申請的指導，學生創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的法律問題、財務問題，工商稅務等專業(yè)問題缺乏持續(xù)性的指導，甚至畢業(yè)后三年內(nèi)也有獲取相關(guān)幫助的需求。

二、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作可利用網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)其更強的持續(xù)性，鑒于大學生在學校受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導渠道集中在基礎(chǔ)課程、實踐技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺三方面，那么構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系則可從以下三方面著手：

1.打造線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課是學生接觸創(chuàng)業(yè)的起點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)萌芽大都始于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課，按照國家要求至少開設(shè)1學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，通常是1-2個學分，線下課程結(jié)束后學生想要再強化相關(guān)內(nèi)容則無處可尋，因此打造線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課體系，可實現(xiàn)學生的適時需要，想要回顧學習內(nèi)容時不再缺乏資源。

2.強化實踐技能訓練模塊課程

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練主要通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，各省市、校內(nèi)或企業(yè)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐培訓，或是申請入住學?；蚴欣锏膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間等進行實踐，高校開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練模塊課且重點打造有利于強化、促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。因此打造或是強化大學生的實踐技能訓練模塊課程，例如項目路演專項訓練課等是構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性指導體系的重要內(nèi)容。

3.創(chuàng)立全國性大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一服務平臺

各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心有相應學校指導平臺，各省市大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中也有相應的服務平臺，主要集中在就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策指導等，且各省市分散，只針對本地區(qū)的大學，創(chuàng)立全國性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一服務平臺，平臺除提供創(chuàng)業(yè)幫扶政策等以外，可跟社會相關(guān)機構(gòu)合作，打造全方位的創(chuàng)業(yè)服務，例如法務服務、稅務服務，大學生創(chuàng)業(yè)過程中的法務、稅務問題咨詢，相關(guān)合作公司可給予相應折扣，此平臺可更加有力的實現(xiàn)對大學生創(chuàng)業(yè)的真正幫扶，解決其在創(chuàng)業(yè)過程中因資金缺乏而困擾的無處尋求相關(guān)服務的問題。

參考文獻：

[1]王葉星.大學生創(chuàng)業(yè)指導體系構(gòu)建研究[D].馬鞍山：安徽工業(yè)大學.2014.