劉國寶

摘要：隨著新課程教育的實施，對傳統物理教育教學模式進行改革，讓素質教育深入物理課堂，初中物理教育也發(fā)生了巨大的變化。如今初中物理教育不僅需要提高學生的知識水平，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的思維意識，促進學生全方位發(fā)展。物理教學的改革，需要教師對現有的課堂教學模式進行改變，以提升學生綜合素質為教育目標。本文著重分析現在物理教學模式，結合北師大版物理教材，研究新課程教育下物理教學方式。

關鍵詞：新課程;初中物理;教學模式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-042-1

前言

我國基礎教育新課程以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，重點培養(yǎng)學生的綜合能力以及思維意識。在課堂教學過程中，教師應該擺正學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。但是在現如今的教育下，很多教師還在堅持傳統教學理念，這已經不適合現在教育的培養(yǎng)方向，脫離了教師教育目標。加強教育模式的研究探索，已經成為必不可少的趨勢，成為學校教學的重點。

一、物理課堂教學的現狀

我國教育部提出《基礎教育課程改革章要》中，明確指出：“教師在教育教學過程中，應當與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和能力培養(yǎng)之間的關系，引導學生勇于質疑、深入研究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下積極主動學習”。然而，現實教育中，學生的學習意識以及思維能力不容樂觀。在傳統的教學模式下，學生沒有學習興趣，嚴重影響學生學習積極性，使學生的思維意識以及實踐能力無法提升，嚴重阻礙學生的發(fā)展。

二、初中物理教學的幾種教學模式

1.討論式課堂教學模式

討論式教育模式就是教師引導學生圍繞某一話題展開討論，并各自發(fā)表意見以及看法，達到集思廣益的一種教學方式。討論式課堂教育模式強調在教師精心指導下，為實現課堂教目標，通過特定的問題讓學生展開討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力以及思維表達意識。

例如教授北師大版初中物理“牛頓第一定律”時，教師就可以結合實例，引導學生進入思考，首先教師用力推桌面上的小車，小車就會向前行走，教師提出問題：力是維持物體運動的原因，還是力是物體運動速度發(fā)生改變的原因呢？這時學生就開始思考，“力是維持物體運動的原因”，因為之前小車是靜止的，在外力作用下，小車才發(fā)生運動;“力是物體運動速度發(fā)生改變的原因”，小車最初是靜止的，可以認定為小車的速度為0，隨著外力的作用，小車開始向前運動，具有了一定的速度。雙方學生開展激烈討論，教師在適當時候進行引導，避免出現跑題的情況出現。最后，教師進行總結，“如果沒有摩擦力的影響，小車會一直繼續(xù)運動下去”，所以，學生也就意識到“力是維持物體運動能夠的原因”是錯誤的。

2.合作式課堂教學模式

在新課程標準中，合作式課堂教學模式是課堂教學的基本方法，被很多物理教師積極引用。但是在具體的實施過程中，又出現一些的問題，主要表現在：將合作式課堂教學模式與傳統教學模式的關系處理不合理;教師沒有融入到角色中;沒有弄清合作式課堂教學模式的主體。合作學習是一種新興的教學方式，所以我們就應該用全新的思維進行對待，與傳統的教學模式進行區(qū)分。合作式課堂教學模式的主體不再是教師自己，而是教師與學生進行合作，完成教學任務，因此就需要教師引導學生進行合作學習，在教學過程中教師作為旁觀者，讓學生以小組為單位，對知識進行學習討論。

例如在《影響導體電阻大小因素》的實驗中，教師就可以對學生進行分組，以小組為單位，讓學生進行小組學習，并提供實驗道具。在教學中，教師只是在一旁進行引導，讓學生進行自主學習，讓學生結合課本教材內容，對實驗進行分析，引導學生找到問題的答案。

3.探究式課堂教學模式

探究式課堂教學模式就是在教學的過程中，引導學生將課本教材作為探究內容、以周圍事物作為參考對象進行自主學習，從而運用所學知識解決實際問題的學習方法。探究式課堂教學模式是讓學生通過個人、小組等形式，對一些疑惑進行探究，找到問題解決的答案。這種教學模式，能夠讓學生將所學的知識運用到生活實際問題中，教師引導學生對問題進行深入研究，從而掌握深層次的知識，不僅能夠提高學生的知識水平，提升課堂效率，調動學生學習積極性，還能夠更大程度的培養(yǎng)學生的思維。

例如在進行《影響浮力大小因素》的探究實驗時，教材上給予浮力的定義，以及實驗方案，包括所需要的實驗器材。之后可以根據探究實驗提出問題：影響浮力大小的因素是什么？讓學生制定試驗計劃，收集證據，最后對實驗結果進行分析。針對實驗可能出現的問題，教師再一次提出問題：浮力是否與液體有關？浮力是否與物體的形態(tài)有關？通過一系列問題，讓學生對于實驗充滿好奇，激發(fā)學生的探知欲望。探究式教學課堂模式更加注重學生的主體作用，以及教師的主導地位。

結束語

在新課堂概念下的初中物理教學，更加注重對學生的素質教育，這就需要教師改變原有的教學方式，為此討論式教學模式、合作式教學模式以及探究式教學模式孕育而生，取代了之前的傳統課堂教學模式。在新教學模式下，提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)學習思維能力，激發(fā)學生學習積極性、主動性，加深學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

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