顧婧潔

【摘要】近年來，我國教育高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)及關(guān)鍵的教學(xué)活動對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生長遠發(fā)展均有著重要意義.當前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還不夠完善，需要盡快采取相應(yīng)的措施對教學(xué)活動進行創(chuàng)新優(yōu)化.本文簡單介紹小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略展開探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

目前，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然已經(jīng)著重于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但其教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的“一言堂”形式，難以有效地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.因此，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行創(chuàng)新很有必要.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

簡單來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的相應(yīng)品格與能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深刻體現(xiàn)，更對學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)社會有著重大意義.就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面.首先，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)必須具備的一些基礎(chǔ)觀念和意識，包括數(shù)字、符號、空間、幾何與數(shù)據(jù)五大類.只有在具備了這些基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能有效理解及掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識.其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力，包括運算能力、推理能力和模型構(gòu)建能力.缺少了這三種核心素養(yǎng)，小學(xué)生必然無法正確掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容.最后，則是關(guān)乎小學(xué)生終身發(fā)展及社會適應(yīng)性的意識，也就是應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升及日后發(fā)展有著積極的促進作用.

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

為了充分確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在進行教學(xué)時，一定要嚴格遵守相應(yīng)的基本原則.通常來說，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則包括動態(tài)原則、實踐原則和綜合原則.首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要達到相應(yīng)的動態(tài)化.只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身具有較強的實踐性，再加上小學(xué)生本身抽象思維能力較弱，必須以實踐的方式幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)內(nèi)容.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括許多內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要對各種核心素養(yǎng)加以靈活結(jié)合，否則容易出現(xiàn)顧此失彼的情況.例如，在教學(xué)“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時，教師既要培養(yǎng)學(xué)生良好的幾何觀念，也要強化學(xué)生的計算能力.只有這樣，學(xué)生才能有效掌握平行四邊形相關(guān)知識，準確計算出平行四邊形的面積、周長等.

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，強化實踐

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本上是教師的“一言堂”，學(xué)生被動地接受知識.為了改變這一情況，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，教師需要改變教學(xué)模式，以創(chuàng)建真實情境為方式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐來強化知識的掌握程度.由于小學(xué)生抽象思考能力及自主學(xué)習(xí)能力較弱，往往難以快速、準確地掌握一些偏抽象的知識.在這種情況下，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，同時將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中常見的問題，從而幫助學(xué)生進行分析和理解.例如，在教學(xué)“乘除法”時，小學(xué)生難以理解乘除法的原理.如果只是讓他們背誦乘法口訣來強化記憶的話，學(xué)生在實際應(yīng)用的時候很可能出現(xiàn)遺忘、出錯的情況.對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境的方式，幫助學(xué)生進行理解.比如，教師可以拿出一堆硬幣，并根據(jù)行、列的不同排成多種方陣，包括3列4行、3列3行、4列5行、4列8行等.然后，教師讓學(xué)生以數(shù)數(shù)的方式確定不同方陣的硬幣數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生對硬幣數(shù)量、行數(shù)、列數(shù)的關(guān)系進行分析.最后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乘法其實可以看作是加法的多次運用，從而掌握乘法的原理.在此基礎(chǔ)之上，教師再讓學(xué)生背誦乘法口訣，則能起到事半功倍的作用，幫助學(xué)生更加輕松、簡單地掌握乘法知識，更能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（三）組織數(shù)學(xué)活動，促進素養(yǎng)內(nèi)化

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身就是相應(yīng)品質(zhì)和能力的總稱，不能夠直觀表現(xiàn)出來.因此，為了確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)及提升的有效性，需要積極促進核心素養(yǎng)的內(nèi)化.而通過數(shù)學(xué)活動來對相應(yīng)知識和內(nèi)容進行深度體驗和感悟，往往是促進素養(yǎng)內(nèi)化的重要途徑.所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新，以生活化、趣味化的數(shù)學(xué)活動代替刻板的課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主、積極地參與進來.如此一來，學(xué)生往往能在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，不知不覺間養(yǎng)成并內(nèi)化良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，教師可以組織趣味計算競賽活動，將學(xué)生分成多個小組，讓各個小組進行計算競賽，并對勝出的小組進行獎勵.為了保證競賽的趣味性，需要在題目上做到趣味化，多出一些與實際生活相關(guān)的計算問題，如班級人數(shù)計算，課桌腿數(shù)量計算等.同時還需要確保競賽規(guī)則的趣味性，可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，搶答正確的話小組得分增加，反之則會扣分，讓學(xué)生能更加投入地參與到競賽中來.趣味計算競賽活動不但幫助學(xué)生鞏固了相關(guān)知識，更讓學(xué)生在不知不覺間加深了對數(shù)學(xué)知識的體驗與感悟，有助于核心素養(yǎng)內(nèi)化的促進.

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要任務(wù)，而我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這一方面，還有較為明顯的不足.因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極行動起來，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對教學(xué)活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而強化對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻】

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[2]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（1）：113-117.