章憲華

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制也在不斷完善，但是縱觀實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育制度仍然潛藏著很多弊端，如今高中生普遍存在著一種非常不好的心理——自私心理，如果放任學(xué)生自私心理的發(fā)展，就會(huì)極大地影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，更別說(shuō)是有利于班級(jí)建設(shè)了，本文主要分析了高一學(xué)生自私心理的表現(xiàn)，以及調(diào)整高一學(xué)生自私心理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 自私心理 調(diào)整策略

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)自私心理在高中階段表現(xiàn)得尤為明顯，其非常需要廣大高中教育工作者的高度重視，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期，特別是高一階段，所以調(diào)整高一學(xué)生的自私心理尤為重要，但是如何才能有效調(diào)整高一學(xué)生的自私心理呢？這需要廣大高中教師緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，在實(shí)踐中不斷探索科學(xué)有效的調(diào)整策略，以期促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、??? 高一學(xué)生自私心理的表現(xiàn)

1.缺乏全局觀念

高一學(xué)生缺乏全局觀念，往往只從一己出發(fā)考慮班級(jí)工作，有的學(xué)生對(duì)班級(jí)的要求完全根據(jù)個(gè)人意愿，在很大程度上忽略了對(duì)集體建設(shè)的利弊，如：一些想要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)要求老師嚴(yán)抓紀(jì)律;一些想混個(gè)中等的學(xué)生，他們想的是老師應(yīng)該放寬紀(jì)律，還有的學(xué)生明明個(gè)子很高，也不近視，但是為了保證自身的聽課效果，會(huì)多次找老師要求把自己的座位調(diào)換到前排，他們也不會(huì)覺得自己的要求不合理。

2.過(guò)于重視個(gè)人利益

高一學(xué)生剛從初中升上來(lái)，由于他們剛進(jìn)入高中階段，一時(shí)還很難適應(yīng)新生活，在他們眼中個(gè)人利益是最重要的，遇到事情往往總是先計(jì)較個(gè)人得失，有些學(xué)生為了維護(hù)個(gè)人利益，甚至可以放棄信譽(yù)和友情等各種寶貴東西，如：有時(shí)候班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師在調(diào)查實(shí)際情況，處理問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生為了不連累自己不愿講真話，有些學(xué)生甚至?xí)鷣y編造，急于和自己撇清關(guān)系。

二、??? 如何調(diào)整高一學(xué)生的自私心理？

1. 加強(qiáng)思想教育，采用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生

高一學(xué)生還未形成完善成熟的思想觀念和心理定勢(shì)，他們非常需要教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)該緊密結(jié)合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取以下方法，以此增強(qiáng)思想教育的感染力：其一是采用換位法，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生換位思考，讓他們站在對(duì)方角度來(lái)分析問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中首先要讓學(xué)生保持冷靜，引導(dǎo)他們走出自身觀點(diǎn)，切身站在對(duì)方角度，比起直接批評(píng)，這樣的說(shuō)服教育更容易讓學(xué)生接受;其二是采用推廣法，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生把自己自私的想法推廣到多人，得到一種令人難以接受的局面，從而否定他們的觀點(diǎn)，讓他們從內(nèi)心里真正明白這種自私想法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，教師可以配合使用這兩種方法，最重要的就是自身做到心平氣和，從思想上說(shuō)服學(xué)生，切忌把自身觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上。

2. 真正做到言傳身教，表現(xiàn)出良好的同理心

高一學(xué)生非常需要教師為他們樹立榜樣作用，因此，教師必須真正做到言傳身教，同時(shí)表現(xiàn)出良好的同理心，首先教師要學(xué)會(huì)傾聽，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，不能一直用自身觀點(diǎn)來(lái)壓制學(xué)生，同時(shí)還要認(rèn)真仔細(xì)傾聽，如可以用微笑和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表示自己時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注學(xué)生，這樣才能讀懂學(xué)生的話語(yǔ)，讓學(xué)生真正感受到自己是被理解和尊重的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然而然也會(huì)尊重他人，并懂得傾聽，他們也會(huì)非常愿意把自己內(nèi)心真實(shí)的想法告訴教師;其二是建立同感，教師和學(xué)生要建立良好關(guān)系，尤其是要相互理解，師生之間的理解能夠幫助學(xué)生建立信任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而要想真正實(shí)現(xiàn)相互理解，教師就必須對(duì)學(xué)生建立同感，所謂同感實(shí)質(zhì)上就是設(shè)身處地的感同身受，與學(xué)生建立平等關(guān)系，認(rèn)同學(xué)生，并和學(xué)生身處于同一范疇，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，師生在理解方面都會(huì)存在問(wèn)題，有些是學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為教師并不了解自己，還有是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，在這種情況下，學(xué)生自然而然很難生成同理心。

3. 積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐印證的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正明白自私的害處

上面第一個(gè)觀點(diǎn)中我們提到教師的思想說(shuō)服，思想說(shuō)服可能會(huì)讓學(xué)生一時(shí)接受，雖然短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到預(yù)期效果，但是很難保持長(zhǎng)期性，沒(méi)有從本質(zhì)上糾正他們的自私心理，當(dāng)他們?cè)儆龅筋愃剖虑闀r(shí)往往更容易出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切身體驗(yàn)，促使他們?cè)诰唧w實(shí)踐活動(dòng)中深入領(lǐng)悟和感知，驗(yàn)證教師的說(shuō)法是正確的，這樣他們才能積極主動(dòng)地接受教師教育，并從實(shí)質(zhì)上糾正自身的自私心理，如教師可以采用以下方法給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)：其一是集體活動(dòng)法，教師可以有針對(duì)地組織一些集體活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如多設(shè)計(jì)一些互助和合作環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在集體活動(dòng)中充分感受到他人幫助的重要性，讓他們?yōu)樽约旱淖运叫睦砀械阶詰M形穢;其二是為學(xué)生樹立典型，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，如在班級(jí)中積極營(yíng)造互愛互助的良好氛圍，以環(huán)境來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于一些無(wú)私奉獻(xiàn)和樂(lè)于助人的學(xué)生，教師一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);其三是輪流坐莊法，教師可以讓每位學(xué)生充當(dāng)一次班級(jí)管理者或者活動(dòng)組織者，處在不同的角色，學(xué)生自然而然會(huì)改變自身思維，切實(shí)體會(huì)到被別人支持和寫作的感覺，通過(guò)這一系列實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生才能明白自私的害處，并真正理解教師的良苦用心，積極主動(dòng)地接受教師教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高一學(xué)生存在自私心理的現(xiàn)狀，如今廣大高中教育工作者的當(dāng)務(wù)之急就是有效調(diào)整他們的自私心理，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)整高一學(xué)生自私心理時(shí)應(yīng)該講究策略，不能一味地正面說(shuō)教，這樣容易讓學(xué)生反感，也達(dá)不到預(yù)期效果，而是應(yīng)該加強(qiáng)思想引導(dǎo)，再結(jié)合實(shí)踐教育和正面說(shuō)教，這樣才能有效調(diào)整高一學(xué)生的自私心理。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳玉梅. 高一學(xué)生常見心理健康以及道德問(wèn)題教育策略初探[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2015.

（作者單位：甘肅臨夏回民中學(xué)）