周淑貞

[摘 要]面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方式滯后、閱讀資源匱乏、學(xué)生缺少足夠的閱讀體驗(yàn)等問題，語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取各種措施，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以吸引學(xué)生的注意力，立足游戲活動(dòng)以提升學(xué)生的閱讀積極性，實(shí)施新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)以引發(fā)學(xué)生思考，通過實(shí)施個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問題;策略

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0020-01

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能夠?qū)ζ涑砷L(zhǎng)產(chǎn)生非常重大的影響。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的性格普遍好動(dòng)，無法在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持自身的注意力，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的成效大打折扣。因此，怎樣提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效，成為語(yǔ)文教師必須深入思考與探索的重要課題。

一、引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以吸引學(xué)生的注意力

將日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，可以豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使原本枯燥的課堂教學(xué)情境變得生動(dòng)和有趣起來，讓學(xué)生能夠自主參與閱讀學(xué)習(xí)，從而對(duì)他們的整體學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生影響。例如，筆者在安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地提升學(xué)生的閱讀積極性，筆者為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的片段內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀《草船借箭》的濃厚興趣。在課堂教學(xué)過程中，筆者在諸葛亮答應(yīng)周瑜籌箭十萬支，并立下軍令狀時(shí)停止播放視頻，然后快速向?qū)W生提問：“假如你是諸葛亮，會(huì)如何準(zhǔn)備這十萬支箭呢？”筆者通過發(fā)問的方式和學(xué)生展開互動(dòng)，在積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身想法之后，繼續(xù)為學(xué)生播放其后的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸葛亮所用的方法并能與自身進(jìn)行對(duì)比。如此教學(xué)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能增加教學(xué)的互動(dòng)性，從而為小學(xué)生群體的語(yǔ)文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、立足游戲活動(dòng)以提升學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生群體往往會(huì)癡迷于游戲，語(yǔ)文教師可利用學(xué)生的這一喜好，把游戲活動(dòng)引入閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能始終保持良好的閱讀積極性。例如，在講解課文《清明上河圖》時(shí)，教師實(shí)時(shí)運(yùn)用投影把清明上河圖的全貌展示給學(xué)生看。其后，教師讓一個(gè)學(xué)生選一個(gè)場(chǎng)景加以描述，別的學(xué)生則猜測(cè)其所描述的為哪個(gè)場(chǎng)景。這樣教學(xué)，不但符合學(xué)生的心理特征，還能夠讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”到真東西，切實(shí)提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、實(shí)施新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)以引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來中，教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)的含義以及方向，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)予以觀察。筆者經(jīng)過考察后發(fā)現(xiàn)，低年齡段學(xué)生更樂于接受的閱讀內(nèi)容大都具有故事性與畫面豐富的特征，因此要求閱讀資源內(nèi)容充實(shí)，并且富有劇情張力。對(duì)此，筆者選擇莎士比亞名著《哈姆雷特》中的劇本段落作為課外閱讀的一項(xiàng)內(nèi)容來落實(shí)。筆者還使用了動(dòng)畫的形式來介紹哈姆雷特的獨(dú)特背景，及其和王室成員之間的關(guān)系。在視頻播放以后，學(xué)生就會(huì)有更深入的思考。

四、實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文閱讀

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生，和其閱讀的興趣密切度相當(dāng)吻合。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身愛好進(jìn)行自主式閱讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生選好書籍，如喜歡科學(xué)類知識(shí)的學(xué)生，可為其推薦《我們愛科學(xué)》系列圖書;鐘愛童話故事的學(xué)生，可為其推薦《神奇的符號(hào)》等書;充滿好奇感的學(xué)生，則為其推薦《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等書籍。每一個(gè)學(xué)生的性格均存在差異，教師要更多地鼓勵(lì)他們多看不同的書籍。盡管教師無法指定學(xué)生一定要看某種書籍，但可以積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀過程變得更為輕松，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，教師還要以此為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多摘抄意蘊(yùn)豐富的短文與詩(shī)句等，并逐漸形成習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生群體閱讀素養(yǎng)的全面提升。

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極投入到閱讀學(xué)習(xí)之中，讓自身的思維變得更開闊，從而有效提升個(gè)人對(duì)世界的嶄新認(rèn)識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要全力開發(fā)學(xué)生群體的語(yǔ)文閱讀積極性，推動(dòng)實(shí)施自主性閱讀，并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極的思考，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生群體的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬紅艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2018（4）.

[2] 閆? 梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（12）.

（責(zé)編 劉宇帆）