韋文龍

[摘 要]學(xué)生要想提升寫作水平，關(guān)鍵要增大自己的閱讀量。但僅憑課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，學(xué)生必須增加自己課外閱讀的量的積累，這樣才能達到質(zhì)的蛻變。巧用課外閱讀能為習(xí)作注入新活力，能全面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作潛能，能幫助學(xué)生積累素材，使之形成良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀;寫作素材;寫作能力

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0026-01

小學(xué)生作文水平的高低體現(xiàn)了其語言表達能力的強弱，更彰顯著小學(xué)生語言綜合素質(zhì)的高低。而課外閱讀量的積累是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。教師可從以下方面展開教學(xué)。

一、巧用課外閱讀為習(xí)作注入新活力

普通的習(xí)作課，學(xué)生往往感覺比較累，教學(xué)效果也不太好。針對這種情況，我們需要在課上加點花樣。如果每節(jié)課教師都能為學(xué)生帶去新鮮的東西，他們就會很愿意上課，自然而然的也會喜歡教師。這種期待的心情與無所謂的等待、無奈的接受相比，學(xué)習(xí)效果將大相徑庭。那么，習(xí)作課的新鮮活力來自哪里呢？我們可以從多方面去努力。別具一格的好書推薦、聲情并茂的演講片段，甚至教師特別的表情等都可以給學(xué)生帶來新鮮感，使他們感覺到輕松有趣。學(xué)生一旦進入輕松愉快的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率自然也是事半功倍的。通過這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的強烈欲望，讓學(xué)生自覺把“要我讀”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，這樣他們迫切想抒發(fā)內(nèi)心感受的寫作欲望也會油然而生，習(xí)作的新活力就會在不知不覺中煥發(fā)出來。

二、巧用課外閱讀全面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

語文課程的內(nèi)容有些缺少生動性，使學(xué)生提不起興趣，而豐富多彩且種類多樣的課外閱讀肯定要比死板封閉的教科書更加有吸引力。我充分利用好課外閱讀的優(yōu)勢，選擇那些比較適合小學(xué)生且內(nèi)容比較有趣的課外讀物，發(fā)揮教師的榜樣力量，帶領(lǐng)學(xué)生走進課外閱讀的海洋中。我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課外多讀名家名篇，或者根據(jù)他們的愛好，推薦一些好書給他們在課外閱讀。這樣，在有效充實作文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也獲得了提高。

三、巧用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能

學(xué)生的習(xí)作潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。原因是有些教師在整個習(xí)作過程中始終占據(jù)著主動權(quán)，不善于調(diào)動學(xué)生習(xí)作的各種潛能，只是循規(guī)蹈矩，照本宣科，沒有梳理、歸納、組合習(xí)作材料，沒有縱觀全局，只是單純地進行機械式的習(xí)作訓(xùn)練，一味地授之以“魚”，而不是授之以“漁”。這樣的習(xí)作課堂，學(xué)生只能是被動接受，效果可想而知。我們要清除一切寫作的清規(guī)戒律，讓課外閱讀隨心所欲地引領(lǐng)寫作。學(xué)生的課外閱讀不受時間的限制，隨時可以把課外閱讀中收獲的點點滴滴盡興寫下。文體不限，可記敘，可議論，可抒情，隨心所欲，不拘一格。字數(shù)不限，洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少;有話則長，無話則短。內(nèi)容不限，可以描寫所見所聞，可以議論時政熱點、透視個人心靈，想說就說，想寫就寫。當(dāng)課外閱讀遇到靈感閃現(xiàn)之時，當(dāng)課外閱讀遇到情感涌動之際，均可以隨心所欲地揮筆作文。隨心所欲對學(xué)生的基本要求是：一是有話寫，二是寫得出，三是寫得順，四是寫得好。

四、巧用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生僅靠課堂上學(xué)到的知識難以增加自己的知識儲備量，寫作能力也難以得到提高。而課外閱讀則是解決學(xué)生知識儲備量不足的有效方法。

語言材料與作文素材的獲取方法有兩種：一種是從生活中獲得。結(jié)合語文“大課堂”，讓學(xué)生通過實踐積累素材。另一種是從閱讀中得到。教師可引導(dǎo)學(xué)生積累各種體裁的文章，摘錄好句子。如修辭句、復(fù)句;描寫人物的精彩片段，描寫動作神態(tài)的句段;植物方面的作品則引導(dǎo)學(xué)生從植物的顏色、大小、形狀、用途等方面進行積累;描寫動物的文章就從動物的樣子、生活習(xí)性等方面進行積累。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，讓他們在輕松閱讀的過程中積累更多的寫作素材。教師還要對讀書筆記進行評議，這樣做不但能有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作做好準備。

五、注重課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進寫作能力提高

有人說：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格;培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運。”引導(dǎo)學(xué)生每天抽出十分鐘到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄。每天堅持閱讀，教師幫助學(xué)生選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，一天不讀便寢食難安。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性;有利于形成閱讀策略，提高學(xué)生的習(xí)作能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

簡言之，語文教師在教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生作文素材的積累與運用以及寫作能力的鍛煉與提升，并堅持在日常的教學(xué)實踐活動中真正將語文課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)有效地結(jié)合起來，這樣才能全面提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）