戴長(zhǎng)海

[摘 要]在語(yǔ)文課堂教學(xué)中及課外閱讀中提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、以讀促寫(xiě)，并通過(guò)課外閱讀去提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多練，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);多看;多練

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0028-02

魯迅先生在《作文秘訣》文中提出“多看和練習(xí)”的寫(xiě)作“五字禪”，向來(lái)屢試不爽?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要從廣度和深度上提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持“多看和練習(xí)”，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在成長(zhǎng)中形成優(yōu)良的文學(xué)秉性和氣質(zhì)，即所謂的天賦和才氣。

一、多看——積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

1.課堂自學(xué)中的“看”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂?duì)于每篇課文的學(xué)習(xí)，我都會(huì)給予學(xué)生課前自讀的時(shí)間，然后提出自學(xué)要求，讓他們帶著問(wèn)題去“看”，并要求學(xué)生自讀后結(jié)合自己的知識(shí)寫(xiě)一篇百字左右的文章以評(píng)價(jià)所學(xué)的課文。對(duì)于寫(xiě)人敘事為主的文章，如上《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》之前，我會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你喜歡文中的主人公嗎？為什么？”“文中什么事最讓你感動(dòng)？為什么？”對(duì)于寫(xiě)景狀物類的文章，如《三亞落日》《煙臺(tái)的?！?，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你覺(jué)得文章寫(xiě)得好嗎？好在哪里？”“你從文章中知道了什么？能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生輕松自如地說(shuō)出自己的想法，表達(dá)出自己的感受，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生害怕作文的情緒，達(dá)到無(wú)意識(shí)的作文訓(xùn)練的目的。

2.課堂討論中的“看”

閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的最佳途徑。從心理學(xué)的角度講，大量的“看”感知了大量的信息和語(yǔ)言現(xiàn)象，這些信息和語(yǔ)言現(xiàn)象積累得越多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和理解能力就越強(qiáng)，寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)地提高。因此，在和學(xué)生分析課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在“看”中掌握課文的寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行創(chuàng)作。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》第七自然段“冬天百草園捕鳥(niǎo)”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生掌握作者運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、傳神的動(dòng)詞寫(xiě)出捕鳥(niǎo)全過(guò)程的寫(xiě)作特點(diǎn)及妙處，然后讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法表現(xiàn)一項(xiàng)活動(dòng)、游戲、工作、比賽等。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了釣青蛙的過(guò)程：“想想小時(shí)很幼稚、很無(wú)知。我們經(jīng)常去釣青蛙。首先呢，我抓來(lái)一些福壽螺，把它們堅(jiān)硬的殼砸碎，然后取出它紅里透白的肉，最好是它的肥肉，青蛙最愛(ài)吃了。如果是用那塊像瘦豬肉顏色的肉，起碼要釣上十幾分鐘才有收獲。取好肉，把它綁在一條極細(xì)的線上，一定要把它綁牢，用一根不長(zhǎng)不短的棒牽著那根細(xì)線，拿到田里或菜地里，不停地?fù)u動(dòng)那根棒，使隱藏的青蛙誤以為是有害蟲(chóng)，它就會(huì)來(lái)‘捉蟲(chóng)。等它把‘害蟲(chóng)咬緊，就把線提上來(lái)，一手快速抓住青蛙，就算成功了。長(zhǎng)大后，我才知青蛙是人類的好朋友，不應(yīng)捉拿?！边@個(gè)小作者用的動(dòng)詞非常準(zhǔn)確、傳神，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰、生動(dòng)，語(yǔ)韻還真有點(diǎn)魯迅的口味。

3.課外閱讀中的“看”

進(jìn)行大量的課外閱讀前，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班內(nèi)設(shè)立了一個(gè)小書(shū)架，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書(shū)與大家分享，并定期更換。每周安排2～3節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去校閱覽室看書(shū);鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)或利用周末到新華書(shū)店看書(shū)。這樣就解決了書(shū)源的問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都有好書(shū)可看。

在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要想提高課外閱讀的效率，還需要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地閱讀。拿到一本書(shū)，首先得問(wèn)自己，想從中得到什么;接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要;然后找自己想研讀的內(nèi)容，反復(fù)朗讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、名詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘抄在筆記本上;之后，對(duì)這本書(shū)的其他內(nèi)容進(jìn)行快讀瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體信息后就停下來(lái);讀完全書(shū)后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列出提綱，整體把握。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們寫(xiě)專題研究型的讀書(shū)筆記。

二、練習(xí)——有的放矢，持之以恒

1.觀察

羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币獛椭鷮W(xué)生積累寫(xiě)作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。大千世界，一草一木，一顰一笑，無(wú)不充滿美的靈性，關(guān)鍵在于我們要去發(fā)現(xiàn)。我們要調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)進(jìn)行細(xì)致觀察，從熟悉的人、熟悉的事、熟悉的環(huán)境和生活開(kāi)始。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲得更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能把讀出來(lái)的轉(zhuǎn)化為自己的，而且還能在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新。

2.思考

作文貴在能寫(xiě)出新意，脫離俗套。只有充分思考，善于思考才能寫(xiě)出獨(dú)具匠心的文章。作文素材可以從不同的角度去挖掘。學(xué)生的思路一旦被打開(kāi)，就會(huì)思如泉涌，好文章、好見(jiàn)解、好詞、好句將如雨后春筍般層出不窮。

語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元有一次習(xí)作“XX，我想對(duì)你說(shuō)……”在討論寫(xiě)作素材的時(shí)候，很多學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的都是“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)——給我一點(diǎn)自由吧！”“老師，我想對(duì)你說(shuō)……”選材較普通。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我引導(dǎo)他們從新聞、報(bào)紙以及實(shí)際生活中選取材料。學(xué)生的思維像決堤的洪水，一下子就打開(kāi)了。有的學(xué)生抓住新聞熱點(diǎn)寫(xiě)出“東突分子，我想對(duì)你說(shuō)……”;有的呼吁和平，反對(duì)霸權(quán)，寫(xiě)下“特朗普，我想對(duì)你說(shuō)……”;提倡環(huán)保的學(xué)生寫(xiě)出了“偷獵者，我想對(duì)你說(shuō)……”，內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。

3.想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”我們可以通過(guò)新型作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后可以這樣布置語(yǔ)文作業(yè)：（1）發(fā)揮想象寫(xiě)一段話：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣一幅畫(huà)面，把這一場(chǎng)景描繪下來(lái)。（2）與以前學(xué)習(xí)過(guò)的李白的詩(shī)作比較，看看兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的景物的異同。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解，而且增強(qiáng)了他們對(duì)美的感受和鑒賞力。教師也可以提供開(kāi)頭，讓學(xué)生借助想象寫(xiě)下去。如教師寫(xiě)上暗示性的短語(yǔ)“美麗的春天來(lái)了”，要求學(xué)生閉上眼睛盡情想象，展開(kāi)討論、交流，然后以“美麗的春天來(lái)了”這個(gè)句子為作文的開(kāi)頭寫(xiě)下去。學(xué)生有的描述在美麗的春天里百花爭(zhēng)奇斗艷的美景;有的描繪出一幅忙碌的春耕圖;有的描寫(xiě)春姑娘來(lái)到田間，來(lái)到庭院，來(lái)到河岸，引發(fā)了萬(wàn)物生機(jī)勃勃的景象……

4.體驗(yàn)

“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有深入生活，親身體驗(yàn)，才會(huì)有鮮活、真實(shí)的感情，才能走向深層次的思考，也只有深入體驗(yàn)，才能汲取到寫(xiě)作素材，獲得寫(xiě)作靈感。

例如，在《第一次做家務(wù)》這篇習(xí)作當(dāng)中，我讓學(xué)生回家必須親自做一次家務(wù)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們體會(huì)到了父母平日的辛勞。秋天到來(lái)的時(shí)候，我布置學(xué)生到大自然中去尋找秋天的足跡，可以組織秋游，可以手機(jī)贊美秋天，或舉行“秋聲”朗誦會(huì)等。

觀察、思考、想象和體驗(yàn)是互相聯(lián)系不可分割的，只有把它們統(tǒng)一于練習(xí)的過(guò)程中才能徹底打破清規(guī)戒律，讓學(xué)生心靈解放、思想放飛，從而能夠傾吐胸臆、暢所欲言。這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生怕作文的畏懼心理，使學(xué)生擁有可寫(xiě)的豐富多彩的生活素材和游刃有余的寫(xiě)作能力和技巧。

小學(xué)作文是寫(xiě)作教學(xué)的啟蒙階段，有了魯迅先生的“五字禪”指導(dǎo)目標(biāo)，在教師堅(jiān)持不懈的努力下，相信定能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的作文才氣和稟賦。

（責(zé)編 劉宇帆）