吳益華

[摘 要]新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。作業(yè)批改是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主批改作業(yè)的能力，提高教育教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生;作業(yè);自主;批改

[中圖分類號] G622[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0096-01

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，這種方式應(yīng)該是十分正確的。其實充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且可以把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，起到事半功倍的效果。批改作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓批改作業(yè)變得輕松高效。

一、成立監(jiān)督小組，做好思想教育工作

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是參差不齊的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，只要老師稍加點撥，不僅僅課堂的內(nèi)容學(xué)得又好又快，還能自主學(xué)習(xí)課外的知識;但有的學(xué)生學(xué)寫個詞語都成問題，更不要說難度較大的學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，如果教師不區(qū)別對待，而是統(tǒng)一要求，一定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此要充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生們的積極性，使其互幫互助，共同進(jìn)步。建立監(jiān)督小組就是其中的一個重要舉措。這個監(jiān)督小組成員的功能可以進(jìn)行作業(yè)的批改，也可以督促其他后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)，比如背書、幫扶等工作。成員不一定就是每組的組長，因為組長本身的收發(fā)作業(yè)的工作量比較大，如果再加上作業(yè)的批改，有可能造成他們因為工作量太大而影響了自身的學(xué)習(xí)。

監(jiān)督小組應(yīng)該在開學(xué)的時候就要著手建立。接下來還要對組員進(jìn)行指導(dǎo)和思想上的教育。

首先，讓他們明確班集體這個概念，以及發(fā)揮班集體的作用對于全體同學(xué)不斷進(jìn)步的重要性?，F(xiàn)在建立的這樣一個組織其實就是建立優(yōu)秀班集體，只有班級中的所有同學(xué)心理上有共同的歸屬感、榮譽(yù)觀，班級中的同學(xué)互幫互助，才能形成優(yōu)秀的班集體，而優(yōu)秀班集體的成功反過來又能夠促進(jìn)每個學(xué)生的不斷進(jìn)步。

其次，從成長成才的角度上進(jìn)行教育。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，只能說明個別同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但是并不能說明思想道德品質(zhì)好、管理能力強(qiáng)。教師在進(jìn)行說明的時候應(yīng)該要舉出實例，讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識到這個問題。比如可以舉出東方神童“魏永康”的故事，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒的事例等等。引導(dǎo)學(xué)生要做品學(xué)兼優(yōu)，各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生。

第三，加強(qiáng)責(zé)任感的教育。什么是責(zé)任心，就是要有一種把事情做好的心理。只有把思想工作做好了，才能夠讓學(xué)生們心甘情愿地成為監(jiān)督小組的成員，才能在工作中擔(dān)負(fù)起責(zé)任。要讓學(xué)生認(rèn)識到，如果不認(rèn)真批改，就不能夠達(dá)到使作業(yè)者認(rèn)識錯誤、糾正錯誤的功效，作業(yè)的布置和完成反而是浪費時間和精力的一件事情。只有把思想工作做好了，才能夠為下面具體的工作的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行批改指導(dǎo)，完善批改規(guī)范

學(xué)生在自主批改作業(yè)之前，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并且隨著教育教學(xué)工作的開始，隨時進(jìn)行完善規(guī)范。比如在批改的時候，對題用紅筆打鉤，錯題必須打叉;要逐條批改，不能夠一頁打一個大鉤，作業(yè)的批閱對被批閱者要有明確的啟示作用。批改的時候要注意認(rèn)真細(xì)致與靈活性相統(tǒng)一，等等。

對于批改的內(nèi)容要求做好簽字。在批改完成之后，畫上一個長方形，并把這個長方形分割成三個部分，分別打上“等第”“批改者姓名”和“日期”。如果還有什么建議或者意見，還可以寫上一句或幾句批語，那就更好了。

每次批改，讓課代表在分配任務(wù)的時候按照輪流、避諱的原則進(jìn)行分配。即監(jiān)督員每次批改的被批改者都不一樣，但是自己批改不到自己的作業(yè)。這樣能夠保證批改的多樣性、新鮮性、客觀性和公正性。同時如果對批改者的批改有疑義的，被批改者可以提出來，讓批改者重新批改，也可以讓教師來進(jìn)行仲裁。

三、學(xué)生自主作業(yè)批改的注意點

在學(xué)生進(jìn)行自主作業(yè)批改的時候，教師還要結(jié)合具體的作業(yè)內(nèi)容，采取先講后批，先批后講等批改形式。對于一些難度比較大的題目，全班學(xué)生大部分人都不會做的，如果讓監(jiān)督員先批改，批改下來的效果肯定很差的，所以，教師不如先講一下，然后讓學(xué)生訂正，訂正完以后，再進(jìn)行自主批改，就可以大大提高批改的效率了。當(dāng)然這種批改必須占用教師的一部分上課時間;對于一些簡單的題目，不需要教師先講的，可以讓學(xué)生直接批閱，然后對于共性的問題，教師在課堂上稍加強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生自主批改，不等于教師就放手不干了，教師作為組織者和引導(dǎo)者隨時要關(guān)注學(xué)生自主批改的情況，也要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，在學(xué)生的批改前、批改中、批改后，都要有教師的參與、思考、指導(dǎo)。讓學(xué)生批改和教師查閱相結(jié)合。

不要不放心學(xué)生的自主作業(yè)批改，放手發(fā)動學(xué)生吧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人！

（責(zé)編 韋淑紅）