張應(yīng)云

[摘 要]小學語文復習課容量大、枯燥無趣、課堂上學生易疲憊，因而課堂效率難以提高。教師應(yīng)根據(jù)復習內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，采取形式不同的課型，想方設(shè)法地調(diào)動學生的精氣神，端正學生上課、練習的態(tài)度。講練指導課、課堂抽背課、學生評說課、對比自查課等都是比較有針對性的復習課型，科學選擇可以收到良好的教育教學效果。

[關(guān)鍵詞]小學語文;復習課;課型

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0017-02

小學六年級的復習課是重要的語文教學內(nèi)容，認真上好復習課，充分調(diào)動學生的精氣神，對于提高課堂學習效率，提升學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。作為小學高年級語文教師，應(yīng)該靜下心來，花時間研究課型。復習課是籠統(tǒng)的稱呼，教師應(yīng)根據(jù)具體的復習內(nèi)容，科學地選擇各類課型，以提升學生的復習效果。

一、提高針對性——講練指導課

小學語文復習指導用書中有這樣一些常見的題型：結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺芑蚶斫狻６昙壪聝缘谝黄n文《文言文兩則》的最后一個思考練習就是這類題型：“聯(lián)系生活實際，你能從這兩個故事里面悟出什么道理嗎？把你的感悟和同學們交流一下。”面對此類題目，教師應(yīng)采用講練結(jié)合的指導課，由課內(nèi)向課外延伸，幫助學生掌握解答此類題型的技巧。

教師首先引導學生復習《學奕》和《兩小兒辯日》的故事內(nèi)容：兩個人師承弈秋，但是學習結(jié)果卻不一樣;兩個小孩子對于太陽在不同的時間段所呈現(xiàn)出來的大小和溫度的不同進行辯論，然后請教孔子，孔子無法解決。從第一個故事的不同結(jié)局可以得到學習應(yīng)該專心致志，不可三心二意的道理;從第二個故事里面我們受到的啟發(fā)是應(yīng)該學習孔子實事求是的態(tài)度，明白學無止境的道理。通過講解，學生明白了故事內(nèi)容是生活道理的基礎(chǔ)，而生活道理是故事內(nèi)容的提煉。

一堂課只有40分鐘，教師應(yīng)該科學合理地掌握好時間的分配。教師的講授不能超過一節(jié)課的一半，必須留一半時間讓學生進行思考和練習。教師講解完畢以后接著呈現(xiàn)課外資料《薛譚學謳》，在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生很快就概括出了其中蘊含的生活道理。

二、夯實基礎(chǔ)——課堂抽背課

記憶和背誦對于語文學習有著重要的作用。相對于其他學科而言，語文知識的學習更要重視背誦。背誦當然有方法，得法者，事半功倍。因此，語文教學要重視對學生的背誦檢查。語文教師要樹立這樣一種意識：要舍得花時間去檢查學生的記憶和背誦，哪怕利用課上的時間，也要進行抽背，為學生的語文學習夯實基礎(chǔ)。

對于課堂抽背，教師要提前一天布置抽背的內(nèi)容，讓學生有足夠的時間去準備。沒有讓學生準備的抽背，定然不會收到良好的效果。具體在抽背的時候，教師還應(yīng)該始終掌握一個原則：檢查是為了了解學情，抽背不是用來懲罰那些不聽話的孩子的工具，也不是用來自我陶醉的“迷魂湯”。因此在抽背的時候，教師要盡量選擇學習成績中等的學生進行抽背。同時，在抽背的時候，教師要注意時間的間隔。把一堂課平均分成四個時間段，每一個時間段抽一到兩組性別不同的學生進行展示。這樣，一方面可以檢測學生課后背誦的情況，另一方面， 還可以督促其他學生利用抽背時間認真地背誦，以達到良好的學習效果。

三、動腦動口——學生評說課

在小升初的復習練習中，有很多內(nèi)容是適合學生進行評說的。例如，修改病句、修改標點符號等，復習參考資料上面是以整版整版的形式出現(xiàn)的。如何充分利用好這部分內(nèi)容呢？教師應(yīng)充分發(fā)揮教學智慧，可以提前布置，讓學生回家去做。當然不排除部分學生不認真完成，或者抄襲他人答案的情況。教師如果只是將作業(yè)收上來進行批改，再讓學生訂正，這種方法無疑是沒有針對性的，教學效果也是極低的，復習的知識點基本上沒有吸收和消化。聰明的教師在布置作業(yè)的時候，預(yù)先就要與學生說好，不要抄襲，上課會讓大家站起來輪流回答問題。在正式上課的時候，教師讓學生不要回答正確答案，而是講出錯誤的原因。這樣一來，學生的精氣神就給調(diào)動起來了。他們知道單抄答案已經(jīng)是沒有辦法應(yīng)付教師的提問了，還不如老老實實地去想一想、做一做來得更有效。

例如：

（1）讓我們來看看這個評價是否恰當？

（2）我們過苦日子時，他來了。我們過好日子時，他卻走了。

（3）看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。

（4）下午他揀了好幾件東西，兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。

上面四句標點符號都是有問題的。只有讓學生自己說一說，教師才能夠明白學生到底有沒有真正掌握知識。所以，課堂上就要采取學生評說的形式，讓學生說，一個不會，再來一個，實在不會的時候，教師再進行點撥。（1）句中雖然局部有疑問，但是整句話是一個陳述句，沒有疑問，因此句末不能夠用問號;（2）句是個并列分句，因此，在并列的地方應(yīng)該用分號;（3）句概數(shù)、約數(shù)等不確切的數(shù)字之間是不用頓號的;（4）句“好幾件東西”就是下面的幾樣東西，所以起到了提示下文的作用，應(yīng)該用冒號。學生只有說出來了，才能說明他們已經(jīng)掌握了。因此，教師對于這一部分內(nèi)容的復習，可以采用學生評講的形式來進行。

四、復習鞏固——對比自查課

對于大量的易錯字或者重要詞語的復習，如何用最少的時間取得最大的效果呢？可以采用對比自查的形式展開課堂教學。針對班級的學情，教師可以在上課之前，下發(fā)印有適量看拼音寫漢字題型的資料，讓學生完成。在學生做題的過程中，教師進行巡視，注意觀察學生的完成情況。等大部分學生完成了以后，教師讓作業(yè)優(yōu)秀者上臺，將答案認真謄寫在黑板上。隨后教師點名請學生上黑板進行批改，并要求訂正。之后，要求下面的學生對比自己的作業(yè)進行自查、批改、訂正。在教學進程中，教師如果調(diào)度合適，把控得當，一張試卷的容量二十幾分鐘就能夠完成對比自查了。接下來就要進行關(guān)鍵一步，檢測——檢查學生對比自查的認真度和效果。部分學生在之前的學習中漫不經(jīng)心，不以為然，獨立完成的時候，隨便寫兩個字，對比自查訂正的時候也是做做樣子。針對這種現(xiàn)狀，教師要采取有力措施進行督改。接下來，教師可以再給一點時間，讓學生去認真復習，并且把知識點牢記在心，然后馬上進行全體默寫。這時候，學生的精神狀態(tài)會為之一震，有的開始認真復習，有的則懊悔剛才沒有認真訂正。這種課型操作多次以后，不認真的學生就會改變先前的那種馬虎狀態(tài)，有利于端正學生的學習態(tài)度，提高課堂教學效率。

其實，“教學有法，教無定法”。課堂的形態(tài)還有很多，在課堂上調(diào)動學生的精氣神還有很多的方法和技巧。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容的不同和學生的學習狀態(tài)等，靈活運用各種課型和技巧展開教學。這樣，提高課堂教學效率將不再是一句空話。

（責編 劉宇帆）