包黎峰

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代發(fā)展下，云計(jì)算、3D技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展給教育行業(yè)帶來了變革，對(duì)于信息技術(shù)教育也提出了更高的要求，各類學(xué)校都開始進(jìn)行信息技術(shù)課程的改革之路，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為教育目標(biāo)。STEM教育為信息技術(shù)的課程改革帶來了希望，基于項(xiàng)目或問題式的方式展開教學(xué)，重視跨學(xué)科之間的知識(shí)整合，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一種新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念 初中信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

STEM教育理念主要就是將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程與技術(shù)進(jìn)行整合，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師將其進(jìn)行利用，發(fā)揮出各個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)，使教育的質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)出能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才需求。對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面改革的過程中，需要借助STEM教育理念，多角度的審視信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，為信息教育基礎(chǔ)指引正確的方向，使信息技術(shù)教育能夠得到有效的施展。

一、STEM教育理念

STEM是四門學(xué)科英文首字母縮寫，包含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，其中科學(xué)在于解釋自然界客觀規(guī)律、認(rèn)識(shí)世界;基于尊重自然規(guī)律基礎(chǔ)上，技術(shù)和工程可實(shí)現(xiàn)解決社會(huì)發(fā)展中難題、對(duì)自然界控制和利用;數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，于技術(shù)與工程學(xué)科中。從此可以顯著的看出，需多種學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中發(fā)生的大多數(shù)問題的共同解決。其適合于許多科學(xué)規(guī)律，是廣泛的、可轉(zhuǎn)移能力，同時(shí)為科學(xué)家行為反映，通過提問、觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)采集、組織和解釋數(shù)據(jù)、控制其中某個(gè)變量對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、形成和驗(yàn)證假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象推理、交流模型等，可以完善知識(shí)。這些行為引導(dǎo)他們直接接觸科學(xué)家已經(jīng)創(chuàng)立的事實(shí)、原理、法則、概述等。

二、STEM教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)方向

STEM不僅整合了四門學(xué)科，同時(shí)還涵蓋了心理學(xué)、社會(huì)行為學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)，具有非常強(qiáng)的理工色彩，STEM教育理念能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而初中信息課程具有實(shí)踐性、發(fā)展性、整合性與趣味性的特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠獲得理解自然的能力;獲得技術(shù)的操作能力、管理能力以及選擇能力;獲得項(xiàng)目開發(fā)以及設(shè)計(jì)思維的能力、獲得判斷、協(xié)商交流的能力。信息技術(shù)課程與其他的課程的區(qū)別在于，它涵蓋了多種學(xué)科的特征，有計(jì)算機(jī)學(xué)科、基礎(chǔ)文化學(xué)科、綜合課程以及實(shí)踐課程等。而STEM作為一種跨學(xué)科知識(shí)整合的教學(xué)模式，以時(shí)間能力為核心，通過四門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)完整的整體，以項(xiàng)目形式開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐體系。

三、STEM教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

STEM教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，該教育理念主要就是基于項(xiàng)目教學(xué)和問題解決的教育方式，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的思路，通過探索、演示、觀察的方式，并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題，完成作品。STEM教育強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目性與趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情為教學(xué)目標(biāo)。如八年級(jí)上冊(cè)的圖像處理為例，設(shè)計(jì)主題為《制作動(dòng)物世界電子相冊(cè)》，通過選擇與學(xué)生生活相關(guān)的主題讓學(xué)生展示最大的熱情，利用PS知識(shí)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)。掌握電子相冊(cè)制作的知識(shí)點(diǎn)，利用PS了解色彩調(diào)節(jié)技術(shù);通過合作學(xué)習(xí)探究動(dòng)物的生活習(xí)慣，提高自身的探究能力;通過作品設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力;通過此次學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的好習(xí)慣，從作品創(chuàng)作的過程中獲取成就感，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的熱情。

（2）重難點(diǎn)分析。讓學(xué)生了解制作電子相冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)圖像合成技術(shù)，對(duì)色彩進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（3）教學(xué)實(shí)踐。通過對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，本章內(nèi)容是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀動(dòng)物園，呼吁保護(hù)動(dòng)物的主題，開展了解動(dòng)物生活習(xí)性的活動(dòng)，將動(dòng)物的方方面面展現(xiàn)在自己的電子相冊(cè)的制作中，還可以通過拍攝以及搜集資料的方式豐富自己的動(dòng)物相冊(cè)制作。

（4）教學(xué)工具。使用網(wǎng)絡(luò)在線資源以及技術(shù)設(shè)備制作進(jìn)行教學(xué)。

（5）教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建完整的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備、定義問題、制定計(jì)劃、探究、設(shè)計(jì)、作品展示、作品評(píng)價(jià)的方式開展教學(xué)。

2.深刻印象，激起問題趣味

很多科學(xué)知識(shí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能夠接觸到，但是動(dòng)手實(shí)踐的能力卻相對(duì)較為缺乏。教師為了積極的解決學(xué)生存在的這一問題，需在科學(xué)課堂中將STEM教育理念引入其中，注重于構(gòu)建信息技術(shù)問題。如Photoshop教學(xué)過程中，可以提供給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。甚至于進(jìn)行切身實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師在日常的教學(xué)中，需激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，強(qiáng)化自己的動(dòng)手實(shí)踐技能。教師在教學(xué)前，需先劃分知識(shí)模塊，也就是自己動(dòng)手拍照片、自己動(dòng)手處理照片，甚至于對(duì)其處理技巧進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，在圖片處理的過程中，部分處理技巧不會(huì)那么熟練，似乎還帶些困難度。教師在條件允許的情況下，可組織學(xué)生行交流討論，并認(rèn)真的欣賞觀看學(xué)生處理過的圖片，然后由教師進(jìn)行演示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)及深刻理解。

3.設(shè)置懸念，展開切身操作體驗(yàn)

自主探究在現(xiàn)如今的生活中，是STEM教育倡導(dǎo)新方式，還為全新的初中信息技術(shù)教學(xué)課程教育改革主張。從教學(xué)實(shí)踐中可以很明顯的看出，對(duì)教材知識(shí)深度解析意識(shí)，以及設(shè)計(jì)操作能力，均是學(xué)生所普遍缺失的。教師可基于STEM教育思想，為了使得學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的很好把握，要鼓勵(lì)其立足于教材內(nèi)容，自主制作一些環(huán)保宣傳小報(bào)，并讓學(xué)生了解其制作過程及方式，最終對(duì)善于解決、提出問題的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面化的培養(yǎng)。

4.教學(xué)反思

以學(xué)生作為教育的主體，圍繞制作動(dòng)物電子相冊(cè)項(xiàng)目展開教學(xué)，讓學(xué)生通過探索與合作的方式進(jìn)行STEM教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。將STEM教育理念與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。STEM教學(xué)理念主要以學(xué)生作為主體，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，通過新的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。以制作電子圖冊(cè)的形式讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)更加深入的了解，并從中學(xué)到更多的知識(shí)。通過評(píng)價(jià)的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合能力。

“春風(fēng)化雨暖人心，點(diǎn)滴入土潤(rùn)無聲”，將STEM教育理念滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間中，通過具體的STEM教育理念中的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生將讀過的知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

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