劉劍開

摘? 要：技工類院校在培養(yǎng)電力人才時(shí)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)方法上也在不斷的創(chuàng)新，其中示范教學(xué)在電工技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)上取得了良好的效果，本文對(duì)應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)的流程作了概述，并分析了這種教學(xué)方法的作用以及需要注意的問題，希望學(xué)生的操作技能得以進(jìn)一步提升，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)? 電工技術(shù)? 基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0239-01

隨著我國(guó)電力事業(yè)和建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)電工人才的需求也在與日俱增。在如今的生產(chǎn)和生活中，人們已經(jīng)離不開電工人才的幫助。把示范教學(xué)應(yīng)用在電工技術(shù)的基礎(chǔ)課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及合作意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效培養(yǎng)，電工技術(shù)教學(xué)需要教師利用靈活的教學(xué)策略去打造高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地把理論和實(shí)踐相結(jié)合。

1? ?應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)的流程

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，示范教學(xué)法在培養(yǎng)電工人才上得到有效應(yīng)用，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、模仿和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的操作技術(shù)，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自我提高。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。具體說來，需要把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.1 做好準(zhǔn)備工作

示范教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教具和實(shí)驗(yàn)材料，比如學(xué)習(xí)“照明電路配電板的安裝”內(nèi)容時(shí)，教師需要在課前準(zhǔn)備好如下材料：a電度表;b閘刀開關(guān);c熔斷器;d雙聯(lián)開關(guān);e白熾燈;f插座;g導(dǎo)線，然后教師通過規(guī)范的示范展示出具體的操作流程，具體說來，教師需要向?qū)W生展示出做好的樣板，并且讓學(xué)生同步觀察安裝流程圖，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到培養(yǎng)，教師還需要在示范教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想到自己見過哪些電器和設(shè)備有著相似的原理，使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的重要性[1]。

1.2 做好動(dòng)作示范

教師在示范的過程中需要按照規(guī)定的流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，衡量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生是否達(dá)到指定的操作規(guī)范。以照明電路配電板教學(xué)為例，示范教學(xué)可以讓學(xué)生更好的掌握流程，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)安裝步驟、安裝要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，對(duì)于教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都是學(xué)生感知的對(duì)象。因此，從前期的材料準(zhǔn)備到具體的安裝和調(diào)試都要規(guī)范自身的操作動(dòng)作，同時(shí)教師也要結(jié)合自身的語(yǔ)言指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如對(duì)于照明電路配電板的演示安裝教學(xué)，教師就可以把講解和演示同步進(jìn)行，讓學(xué)生明確電氣元件如何確定位置、如何固定，開關(guān)如何正確使用，以及如何正確的布線等。在示范教學(xué)的過程中，教師需要注重把理論講解和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生在邁入工作崗位時(shí)就會(huì)利用這些積累的知識(shí)去解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中去發(fā)掘一些新的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 確定教學(xué)主體

對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師必要把學(xué)生居于課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升自身的認(rèn)知能力，只有這樣才能確立學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生的多方面能力得到培養(yǎng)。再以“照明電路配電板的安裝”為例，教師在進(jìn)行示范教學(xué)之后，可以通過分組合作的教學(xué)形式把學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師需要為每個(gè)小組制定具體的操作任務(wù)，這樣不同的小組就會(huì)明確所需的材料有哪些。在實(shí)訓(xùn)的過程中，小組成員需要經(jīng)歷不同環(huán)節(jié)的獨(dú)立操作，作為小組成員為了完成最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，需要在實(shí)驗(yàn)的過程中相互討論、相互配合，最終使學(xué)生的操作能力增強(qiáng)，當(dāng)合作學(xué)習(xí)完成并且實(shí)驗(yàn)成功后，小組成員的凝聚力會(huì)進(jìn)一步得到提升，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被進(jìn)一步點(diǎn)燃[2]。

1.4 成果展示

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作后者以小組合作的形式操作成功以后，還需要通過最終的成果展示進(jìn)行分享，由學(xué)生代表分享自己的心得體會(huì)。當(dāng)學(xué)生可以完整的說出操作流程并且進(jìn)行規(guī)范的操作時(shí)，教師要向?qū)W生投以肯定的目光，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過展示后，教師需要對(duì)學(xué)生的操作和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以讓不同的小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生操作存在的典型性問題，教師也需要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中給予針對(duì)性的解答，傳授操作關(guān)鍵和技巧。

2? ?示范教學(xué)方法的作用

在教師的演示和學(xué)生的觀察中，學(xué)生對(duì)相關(guān)的操作流程會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，得到深刻的感知體驗(yàn)。進(jìn)一步把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作過程中，為今后的技能課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在示范教學(xué)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到顯著的提升，通過學(xué)生的親身操作和最后的成果演示，學(xué)生不僅展示出自身的操作水平，更好找到了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提升。此外，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中還可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過教師的有效解答，師生的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。最后，學(xué)生在示范教學(xué)中動(dòng)手操作能力也得到了培養(yǎng)，不斷掌握和提升電工的技能。

3? ?應(yīng)用示范教學(xué)法需要注意的問題

首先，進(jìn)行示范講解時(shí)要有明確的目的，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中需要掌握的技能，以此提升示范教學(xué)的針對(duì)性。教師在配電板安裝時(shí)，重點(diǎn)需要講解電氣元件如何定位以及如何布線等問題，讓學(xué)生通過教師的規(guī)范操作，來注意自己的操作行為。其次，教師在進(jìn)行示范講解時(shí)也要簡(jiǎn)明扼要的說明，便于學(xué)生聽講，符合學(xué)生的接受能力，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，示范教學(xué)法應(yīng)用在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中可以使學(xué)生的注意力更加集著的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與的過程中不斷提升自身的基本技能。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要做好準(zhǔn)備工作，做好動(dòng)作示范，始終以學(xué)生為課堂主體，并且通過成果演示讓學(xué)生得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧浩然.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（8）：234.

[2] 張華榮.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（6）.

[3] 張冬琴.在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（3）：104.