李佳穎

【摘 要】在整個(gè)教育體系中，中等職業(yè)教育占據(jù)著重要位置，法律課作為中職教育的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)法律專業(yè)性人才的重?fù)?dān)。為提升法律專業(yè)的教學(xué)成果和效率，相關(guān)研究人員和一線教師進(jìn)行了不斷的深化探索，以期通過創(chuàng)新教學(xué)理論和實(shí)踐，完善法律教學(xué)工作。本文針對(duì)中職法律課程的項(xiàng)目化教學(xué)引發(fā)了一系列思考，并對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】中職；法律教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，人們的法律意識(shí)也在慢慢強(qiáng)化。中職院校在專業(yè)課程中設(shè)置了相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程，旨在提高中職生的法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)法在法律課程中的應(yīng)用有效推動(dòng)了教師教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，提升了法律課程的時(shí)效性和實(shí)效性。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的概述

項(xiàng)目化教學(xué)，顧名思義是指老師和學(xué)生共同合作完成完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師首先設(shè)置任務(wù)供學(xué)生們獨(dú)立思考和討論，之后的制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及計(jì)劃完成后的評(píng)估階段主要由學(xué)生來完成，教師在過程中只是起到指導(dǎo)和最終評(píng)價(jià)的作用。

與其它教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化教學(xué)具備多方面的優(yōu)勢(shì)，具有自主性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。自主性是在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的自主實(shí)踐和自主評(píng)價(jià)，從而形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。開放性主要是指學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的主題，可以展開自由的探索，在探索路徑和方式方法以及最終評(píng)價(jià)上都具有很強(qiáng)的自由性和多樣性。實(shí)踐性是指學(xué)生通過項(xiàng)目的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，可以與客觀世界相聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性。

二、現(xiàn)代中職法律教育教學(xué)中存在的問題

（一）法律實(shí)踐教學(xué)意識(shí)缺失

增強(qiáng)法律實(shí)踐性與應(yīng)用性是中職法律教學(xué)的根本教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)中職院校的法律教學(xué)還只是停留在對(duì)法律的理論性學(xué)習(xí)，沒有將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，違背了中職教學(xué)的根本任務(wù)目標(biāo)，忽視了法律教學(xué)的實(shí)效性特征。

（二）法律課程設(shè)置不科學(xué)

中職教育的根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中職生良好的專業(yè)知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校只設(shè)置了《法律基礎(chǔ)》課程，只是對(duì)法律知識(shí)的一個(gè)淺層次的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于中職生對(duì)于法律體系的進(jìn)一步探索。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師臺(tái)上“教”，學(xué)生堂下“聽”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。由于老師過分注重理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致枯燥乏味的課本內(nèi)容無法提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)法律教學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡感。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用

法律課程的項(xiàng)目化教學(xué)法，就是運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐來完成法律教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)的解釋就是將真實(shí)案件引入到法律課堂教學(xué)中，通過取證、庭審、判決等環(huán)節(jié)的演練，讓學(xué)生真切的感受到法律的一般程序和規(guī)則，培養(yǎng)良好的法律意識(shí)和法律實(shí)踐能力。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是指法律老師針對(duì)法律教材進(jìn)行項(xiàng)目主題設(shè)置，以及師生合作進(jìn)行項(xiàng)目的初始程序設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

項(xiàng)目的主題選取，要基于法律教材知識(shí)，綜合客觀世界各種素材為來源，盡量做到“來源于生活，貼近生活”，這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，加深對(duì)項(xiàng)目的理解和操作能力。

例如，老師可以選擇“交通事故損害賠償”項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)的主題，該項(xiàng)目主要涉及的是《保險(xiǎn)法》、《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》以及《道路交通事故處理程序規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，包含了財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車強(qiáng)制險(xiǎn)、侵權(quán)責(zé)任以及事故認(rèn)定等要點(diǎn)。這樣與中職生實(shí)際生活息息相關(guān)的元素與主題，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的深入探索的欲望。

項(xiàng)目的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要由教師和學(xué)生共同配合完成。于老師而言，教學(xué)準(zhǔn)備主要包括法律教師在明確了項(xiàng)目主題后，進(jìn)行相應(yīng)的備課，來完善項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)和理論知識(shí)拓展，以便細(xì)節(jié)化的處理整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑難問題，輔助學(xué)生完成項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐。在項(xiàng)目開始之前，綜合各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度和思維活躍程度，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，保證小組內(nèi)成員配置的合理性。于學(xué)生而言，項(xiàng)目準(zhǔn)備主要是指根據(jù)老師的主題設(shè)置，查閱相關(guān)的法律法規(guī)、實(shí)際案例等有效信息。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的討論環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)的討論環(huán)節(jié)是學(xué)生思維碰撞和信息共享的過程。通過對(duì)項(xiàng)目的討論可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力與語言組織、表達(dá)能力。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師劃分的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，進(jìn)行思考分析，進(jìn)而進(jìn)行小組內(nèi)和小組外的自由討論，做到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在討論環(huán)節(jié)起到的是輔助、指導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤進(jìn)行合理調(diào)整，當(dāng)討論過程中出現(xiàn)瓶頸時(shí)，啟發(fā)和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路、開拓思維，有效推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際要求，設(shè)定各小組的人數(shù)和具體分工。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的了解，教師可以定期或者不定期的進(jìn)行小組成員或者小組任務(wù)的調(diào)換。這樣的方法可以讓學(xué)生系統(tǒng)的全面的了解整個(gè)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)。

在學(xué)生完成了小組任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)案件庭審的模擬，系統(tǒng)的將項(xiàng)目的理論知識(shí)立體的展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的思維與實(shí)踐的創(chuàng)新性。

最近傳播較盛的“校園貸”事件為例，教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看真實(shí)的“校園貸”案例，然后讓學(xué)生根據(jù)案例分析，模擬“校園貸”的庭審現(xiàn)場(chǎng)，通過庭審資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)審查、證據(jù)提交、律師辯護(hù)、最終判決等環(huán)節(jié)的模擬，讓學(xué)生感受到真實(shí)庭審現(xiàn)場(chǎng)的程序和氛圍，加深學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的理解和掌握程度?！靶@貸”已經(jīng)深入到各大中職院校和高等院校，嚴(yán)重危害著學(xué)生的安全和利益，把它植入到實(shí)際的法律項(xiàng)目教學(xué)中，有助于學(xué)生加深對(duì)“校園貸”危害的認(rèn)識(shí)，繼而將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)理想。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)的成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是指教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的考核、評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效率情況的評(píng)估和項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)行教師單一評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，分別針對(duì)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、方案的實(shí)施、方案的實(shí)效性、工作態(tài)度以及最終質(zhì)量等進(jìn)行考核。多層次的評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)成果評(píng)價(jià)的公平性和全面性，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我認(rèn)可度，從而以更加積極的態(tài)度投身到項(xiàng)目實(shí)踐中去。

（五）項(xiàng)目化教學(xué)的歸檔和應(yīng)用環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目完成后，最后任務(wù)是對(duì)項(xiàng)目信息歸檔和應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)的歸檔有利于教學(xué)過程的記錄和檢索，成功的項(xiàng)目教學(xué)可以為之后的法律教學(xué)實(shí)踐樹立良好的典范，促進(jìn)法律教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維與眼界，把學(xué)生在項(xiàng)目中獲取的專業(yè)法律技能與之后的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律這一領(lǐng)域的深層次探索，以適應(yīng)社會(huì)崗位的職業(yè)要求。

四、結(jié)束語

中職院校的法律教學(xué)以提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)生涯中的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，同時(shí)也影響著整個(gè)社會(huì)的法制建設(shè)及發(fā)展進(jìn)程。啟用項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用在中職法律教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的有效協(xié)作，完善項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)效性，為中職生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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