姚延嘉

【摘 要】根據(jù)新課改的要求，以及結合應用化學實驗課獨有的特點，探討改革有關應用化學實驗教學主要從實驗的層次入手，包括基礎性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新型實驗，層層遞進。應用化學實驗的教學首先需要引起學生的興趣，實驗方式可以多樣，逐漸有層次的增加應用化學的實驗難度，進而有效的提高學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】應用化學；改革教學；實驗教學

應用化學專業(yè)注重培養(yǎng)人才的應用能力，它是探究怎樣快速的將一些先進的化學科研成果應用在產(chǎn)品中。應用化學除了以化學作為基礎學科，還涉及數(shù)學、物理等其他學科的基本理論知識，以及要時常關注國家最先進的與化學相關的科學技術，了解最前沿的科技動態(tài)。應用化學實驗教學：首先必須掌握有關化學方面的基本理論知識，有了理論知識的鋪墊，才可以為化學實驗做理論指導；其次需要訓練學生有關應用化學方面的基礎性實驗，將理論知識與實驗相結合，其目標是致力于培養(yǎng)培養(yǎng)學生較高的應用化學的實驗技能，使學生有更高的的科學素養(yǎng)。

應用化學實驗教學體系的改革：

根據(jù)喀什大學化學與環(huán)境工程學院的培養(yǎng)方案，應用化學的實驗課在大二的下學年就開始安排了，這主要是因為學生已經(jīng)儲備了一些有機化學、無機化學及分析化學的基本理論知識，接觸了解了化學實驗的基本步驟、實驗方法等，初步具備了基礎性化學的實驗能力，但是操作有些生疏，綜合操作能力還不夠，還有一些注意事項、操作細節(jié)把握的不到位。所以，根據(jù)新課改有關應用化學的培養(yǎng)要求對實驗教學進行改革，為了培養(yǎng)更高級的應用型化學人才，使其有較高的綜合性實驗能力和創(chuàng)新型思維，以達到社會對人才的專業(yè)要求。

從現(xiàn)在的教學看來，喀什大學積極響應國家的教育政策，各個學院培養(yǎng)人才的方案也相應的做了改動。但是有些地方還可以改進一下，比如：應用化學實驗課教學時，不要照本宣科的講解實驗步驟，可以讓學生自主的進行實驗操作，操作過程中學生會思考老師提出的問題，仔細觀察化學反應，多次進行化學實驗來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中得出相應的實驗結論。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生自主思考的能力、獨自實驗操作的能力，還讓學生更加深刻的記住了有關實驗的知識。除此之外，教師也可以在上課前，簡單的介紹一下我國最新的科研成果，讓學生了解應用化學最前端的科研思想，擴大眼界，增加見識，打開學生的思維模式，使其更加具有發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。其次是課堂上一味的聽教師的講解，教師又是主要依據(jù)教材的實驗內(nèi)容來講解，不能充分的利用圖書館、數(shù)據(jù)庫的資料來學習相關文獻的內(nèi)容。減少了學生獨立學習課外知識的機會，也降低了學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。最后就是應用化學實驗課的內(nèi)容單一，所參與的實驗領域有限，可以增加一些應用到化學的其他領域的實驗，比如：醫(yī)藥、新能源之類的都可以涉及，從而也可以進一步提高學生的綜合能力。在操作實驗時，也可以讓學生自己設計實驗，不斷嘗試，總結經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生科學探索的精神以及創(chuàng)新能力的提升。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習的主觀能動力，任何事情只要引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，學生就愿意去做、去學。所以需要改變一下傳統(tǒng)的教學方式，要以學生為中心，老師提出疑問，給學生足夠的時間去討論，可以幾人組隊或者以小組為單位展開討論學習，形式多樣，也可以有獎問答競技之類的。激發(fā)學生主動去探索化學的興趣。不僅培養(yǎng)了學生自主思考的能力、獨自實驗操作的能力，還讓學生更加深刻的記住了有關實驗的知識。

（二）培養(yǎng)學生查閱文獻資料

文獻資料的查找是了解科研成果的第一步，通過文獻資料來了解應用化學科研成果的進度，除此之外，作為一名本科生需要寫畢業(yè)論文，查閱相關文獻就是收集畢業(yè)論文所需資料的重要一步。在做應用化學實驗前，老師也會要求課下搜集一些實驗相關的資料，查閱資料的方式也多種多樣，包括：利用互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)查資料；也可以去學校圖書館翻閱相關書籍以及學校數(shù)字圖書館的知網(wǎng)期刊、論文等，學生通過多種渠道搜集到了相關資料，然后需要根據(jù)不同的類別去篩選、歸納、整理資料，結合學?；瘜W實驗室的實際情況找到有參考價值的文獻資料。由此看來，文獻資料的查找在實驗教學中有著至關重要的地位。有些化學實驗可以采用多種方法達到，要想了解哪種化學實驗方法最優(yōu)，需要查閱各個實驗方法的優(yōu)缺點進行比較，從而鍛煉了學生自主查閱文獻資料的能力。

（三）提高學生的專業(yè)技能

應用化學的實驗課設置應該是層層遞進，由淺入深。所以在應用化學實驗課程改革的培養(yǎng)方案中增加了綜合性實驗，使學生慢慢的掌握了應用化學的基本操作，再適當增加實驗難度，不僅增加了學生對學習化學實驗的挑戰(zhàn)性，也讓學生在實驗操作過程中能力得到了穩(wěn)步提高。在設計一個實驗的實施方案時，學生要有基本化學實驗的訓練為基礎，懂得如何快速篩選與實驗有參考價值的文獻資料，才能制定出最符合學校實驗室情況以及實驗效果最優(yōu)的方案。在綜合性實驗過程中，教師作為實驗指導，提出疑問，讓學生去探索解答。

【參考文獻】

[1]陳貴聰.應用化學實驗改革的研究[J].化工設計通訊，2017，43（6）：141.

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