摘 要：巧用信息技術(shù)，能夠有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對知識的學(xué)習(xí)還有一定的引導(dǎo)性。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高課堂教學(xué)效率。文章結(jié)合小學(xué)童話教學(xué)課例，分析在課堂教學(xué)中如何巧妙運用信息技術(shù)手段進行高效教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，從而有效地促進小學(xué)生的童話素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)童話教學(xué);信息技術(shù);課堂效率

一、巧用多媒體課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境

隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，多媒體計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標準，多媒體課件的應(yīng)用也成為評價一節(jié)課質(zhì)量的重要因素。多媒體課件新穎、直觀，同時還具有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過多媒體課件呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，如舉例說明、操作演示、反復(fù)學(xué)習(xí)等，理解并鞏固了知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我在講授新課《沙灘上的童話》之前利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示了海螺、貝殼、海龜?shù)葓D片，然后提出疑問：“同學(xué)們，今天老師為你們準備了很多有趣的東西，你們看一看它們是什么？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，接著我再播放一張大船在沙灘上擱淺的圖片，再提問：“今天小海螺、小貝殼邀請我們坐上‘海螺號一起到沙灘上去做客，你們愿意嗎？”學(xué)生紛紛表示愿意，這時的課堂氣氛已經(jīng)被充分調(diào)動起來，為接下來的新課講授打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用微課講授，提高課堂的趣味性

微課，又稱為微課程，是指一種微小的課程，其內(nèi)容簡短，講授單一的知識點或突破某個教學(xué)問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來，微課作為教學(xué)資源的一部分出現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中，微課在教學(xué)中的運用也越來越廣泛?！靶∥⒄n，大課堂，高智慧”的教學(xué)模式也深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)童話教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程可以獲得更好的效果。在成功導(dǎo)入新課之后，我接著在屏幕上播放了一段關(guān)于沙灘上的景象的微課，學(xué)生們看了如此生動的畫面之后再來談?wù)勛约旱母惺?，都紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。“如何認識沙灘上的神奇與美麗并感受到快樂”這個教學(xué)重難點問題也迎刃而解了。所以，對于教學(xué)中的某些重要的、難以理解的知識點，教師可以借助微課這種新興的信息技術(shù)手段。這種手段不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動而豐富，趣味性增強，而且可以使教師更容易表達，和學(xué)生之間的互動也變得更加容易。

三、巧用同屏技術(shù)，搭建師生互動的橋梁

在信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的探索過程中，將同屏技術(shù)引入小學(xué)童話教學(xué)課堂，在不改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室裝備的基礎(chǔ)上，讓ipad更多地出現(xiàn)在課堂中，讓更多教師用起來，讓更多的學(xué)生感受到同屏教學(xué)帶來的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗。這可以為學(xué)生營造生動活潑的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，為師生互動搭建起溝通的橋梁。要實現(xiàn)同屏課堂教學(xué)，只需要教師手持一臺ipad終端就可以進行。我在講授《沙灘上的童話》時是這樣使用同屏技術(shù)的：在出示自學(xué)要求讓學(xué)生自由讀課文，認識生字詞，小組內(nèi)交流后，我走下講臺，巡視學(xué)生的自學(xué)情況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中的一些問題時，我便使用同屏技術(shù)展示學(xué)生的自學(xué)情況，并做出點評?？吹接械膶W(xué)生做得比較好的地方，也用同屏展現(xiàn)給全班學(xué)生看，并號召學(xué)生向他學(xué)習(xí)。學(xué)生展示自己努力得出的成果，不僅收獲了課本上的知識，也收獲了學(xué)習(xí)的快樂。將同屏技術(shù)引入多媒體課堂教學(xué)，教師能夠隨時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無形中為師生搭建了互動的橋梁，有利于教師在課堂上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地解決問題。

參考文獻：

[1]李梅.將小學(xué)信息技術(shù)引向陽光地帶[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（32）.

[2]柏昌.“新疆橋度杯”第四屆全國小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評9月舉行[J].遠程教育雜志，2014（2）.

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“以生為本視角下小學(xué)童話情感教學(xué)研究”（課題立項號：GS〔2018〕GHB1025）的階段性研究成果。

作者簡介：汪娟娟（1984—），女，甘肅隴西人，二級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)教育。