摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了很大的影響和沖擊。在新環(huán)境下，高校積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念推廣并運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法以及改革教學(xué)模式，從而促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的師生互動(dòng)式教學(xué)，切實(shí)提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 多元化移動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0137-02

近年來(lái)，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)人們步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，同時(shí)也給高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，比如大數(shù)據(jù)推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的出現(xiàn)。自2014年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念出現(xiàn)后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了新科技時(shí)代教育者們需要研究的新課題，各地高校積極將這一理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)模式到多元化移動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的產(chǎn)生

自“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃被提出以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等已經(jīng)成為教育信息化中的關(guān)鍵詞。利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展線上線下的、形式多樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)已得到現(xiàn)代應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教育學(xué)研究的充分肯定[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境使得大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外的教與學(xué)都發(fā)生了很大的變化，促使了大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的產(chǎn)生。

第一，對(duì)于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們獲得知識(shí)的渠道不再是單純的通過(guò)課本和老師，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)使得他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，隨著慕課、微課、微博、微信、各種學(xué)習(xí)軟件APP、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等的相繼出現(xiàn)和廣泛使用，學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源越來(lái)越便捷化、多元化，各種信息搜索、二維碼等改變了知識(shí)的傳遞速度和方式。在如今的大學(xué)校園里，有了網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們利用智能手機(jī)、iPad、筆記本電腦等移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地獲取海量的學(xué)習(xí)資料和信息。以往大學(xué)英語(yǔ)課堂可能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的主要渠道，而現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂造成了很大的沖擊。很顯然，如果高校及教師不順應(yīng)形勢(shì)做出改變的話，肯定會(huì)在職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路上停滯不前甚至倒退。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)信息最突出的特點(diǎn)是其多樣性、自由性和便捷性。無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)教育資源讓學(xué)習(xí)者擁有更多對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、更大的學(xué)習(xí)空間和自由的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這不僅能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更能夠使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)者能夠與老師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式合作學(xué)習(xí)。這種方式能夠克服空間、時(shí)間限制，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能參與到一種師生、生生之間相互交流、互助合作、信息共享的交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂上的教師角色受到很大挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)高校部分教師越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，缺乏在新環(huán)境下運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，導(dǎo)致自身教學(xué)水平直線下降，學(xué)生對(duì)其教學(xué)效果也不甚滿意。今后的大學(xué)生基本都是00后，他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源的意愿和能力是前所未有的，所以教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主動(dòng)從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。另外教師也應(yīng)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，除了積極學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、新型教學(xué)手段之外，更應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力和知識(shí)水平，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的教學(xué)需求[2]。

基于以上多種原因，無(wú)論對(duì)于高校還是大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)是新形勢(shì)下的必然選擇。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需求等各方面都呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，所以高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教師的大學(xué)英語(yǔ)課堂必須隨之發(fā)生改變，以滿足學(xué)生需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育體系相結(jié)合的重要表現(xiàn)，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使教師強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展[3]。為了保證教學(xué)的實(shí)踐性和有效性，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，我們也需要遵循以下幾項(xiàng)原則。

第一，以學(xué)生為本的原則。無(wú)論任何教學(xué)模式都不能脫離這一原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式也不例外。以學(xué)生為本，分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等，這些都是大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則。

第二，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的原則。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提供了前所未有的有利條件，各高校和大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，通過(guò)構(gòu)建多元化的移動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面技能的提升，增強(qiáng)其跨文化意識(shí)和人文素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

第三，多元化教學(xué)的原則。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式，并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短，把“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響因素引入到教學(xué)實(shí)踐和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅在大學(xué)英語(yǔ)教和學(xué)的內(nèi)容上多元化，更要在方式方法上博采眾長(zhǎng)，使之多元化，這樣才更符合當(dāng)代大學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，這個(gè)過(guò)程特別需要高校和大學(xué)英語(yǔ)教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，為促進(jìn)教學(xué)改革做出創(chuàng)新型貢獻(xiàn)。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中線上線下相結(jié)合的教與學(xué)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于教育者和知識(shí)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)影響力，積極尋求構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式的方法和策略。

第一，積極鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。教師要積極參加各種教育信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育信息技術(shù)，這既是時(shí)代要求，也是教師自身發(fā)展中的必經(jīng)之路，對(duì)于廣大的教師群體來(lái)說(shuō)，都應(yīng)保持開(kāi)放的態(tài)度，及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握教學(xué)新技術(shù)、新方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上各種新型的教學(xué)平臺(tái)，并努力構(gòu)建內(nèi)容豐富多樣、使用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成線上和線下相結(jié)合的課程體系。積極適應(yīng)和推動(dòng)微課、慕課等新型教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何甄別學(xué)習(xí)資源，以使學(xué)生提取有效的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)，努力完成從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者到新型教學(xué)模式中組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。

第二，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前全球通信已經(jīng)開(kāi)始步入5G時(shí)代，日益成熟和發(fā)達(dá)的信息技術(shù)使得“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇、接受不同渠道的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性都有很大的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極開(kāi)展討論，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交互式合作學(xué)習(xí)。比如有些學(xué)校使用的超星學(xué)習(xí)通、i學(xué)等教學(xué)類軟件都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種形式的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果都需要教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)建立長(zhǎng)期有效的監(jiān)督和管理機(jī)制，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)隨地和老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。在保證有效性的前提下，學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)對(duì)線下學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

第三，各高校應(yīng)該積極采取措施，切實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)發(fā)展。各高校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的宣傳，鼓勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)教育技術(shù)的拓展和應(yīng)用，比如適當(dāng)安排教師接受有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和進(jìn)修;積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)及評(píng)價(jià)的整合;鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)等，專門(mén)用于向?qū)W生們推送和分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行師生交流等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)懷有高度熱情，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。各高校也應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以教師為中心、注重傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的傳統(tǒng)課堂，促進(jìn)形成為以學(xué)生為中心、更加豐富多元、適合當(dāng)前大學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣的新型移動(dòng)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，從而推動(dòng)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，27（8）：112-115.

[2] 李妍，羅永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（10）：137-138.

[3] 劉亞蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：72-73.

[4] 孫雅君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，26（2）：97-98，121.

①基金項(xiàng)目：衡水學(xué)院2017—2018年度教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究》（項(xiàng)目編號(hào)：jg?2018030）。

作者簡(jiǎn)介：李偉（1983，11—），女，漢族，河北衡水人，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。