張嬪

【摘要】在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師不斷在教學(xué)方式和教學(xué)理念上推陳出新。文章主要通過對三個方面的具體探究來分析如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以期能夠為后續(xù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;開展策略

一、引言

小學(xué)語文實際教學(xué)過程主要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的具體教學(xué)理念，要讓學(xué)生在接受教育的過程中不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造活力，從不同的角度和在不同教學(xué)方式的引導(dǎo)下，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和能力。小學(xué)語文教師要樹立一種良好的創(chuàng)新性思維發(fā)展模范，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，并大膽對現(xiàn)有的觀點與理論知識內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式下的思維束縛，提高學(xué)生對語文知識的進(jìn)一步認(rèn)識。

二、為創(chuàng)新教育營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新活動需要在一定的環(huán)境條件下才能實現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，能夠更好地將學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力激發(fā)出來。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)狀況以及課本知識的相關(guān)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識與質(zhì)疑精神，促進(jìn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

首先，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些有趣的創(chuàng)新活動，并在此過程中提出對于不同活動內(nèi)容的看法和觀點，使得學(xué)生的自主性與主體性能夠最大限度地顯現(xiàn)出來。同時，還要對學(xué)生的實際行為以及背后所體現(xiàn)出來的心理狀況進(jìn)行關(guān)注，鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師還要將自身的教學(xué)地位擺正，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，以一顆平等的心對待每一位學(xué)生，并在交流與溝通的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點。不僅是教師教學(xué)過程中的側(cè)重點不同，學(xué)生對于每一科目的理解也不盡相同。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不能單一地讓學(xué)生進(jìn)行盲目的權(quán)威學(xué)習(xí)和崇拜，而是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，鼓勵其在課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力[1]。

其次，為了能夠更好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，教師要運用微笑課堂的模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷地用溫柔的語氣、期待的目光、關(guān)注的傾聽等來建立起與學(xué)生之間溝通和交流的橋梁，并使得學(xué)生能夠在接受教育的過程中感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師對學(xué)生的信任和鼓勵能夠使得學(xué)生的自信心以及心理狀態(tài)得到有效增強(qiáng)，繼而營造出一種有利于創(chuàng)新性發(fā)展的精神環(huán)境。實踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中使用微笑的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在更加輕松的氛圍中得到更好的創(chuàng)新性體驗[2]。

三、創(chuàng)新教育要從完善小學(xué)生的個性化特點入手

現(xiàn)有的相關(guān)資料研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展與其個性化人格特色具有不可分割的重要聯(lián)系。因此，教師要想有效地開展相關(guān)的創(chuàng)新性教育活動，首先要做的就是在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的人格和品行，更好地促進(jìn)其全面發(fā)展。在此過程中，教師要尤其注意對學(xué)生身上體現(xiàn)出的部分阻礙因素進(jìn)行糾正。例如，部分學(xué)生從小就接受了較為嚴(yán)格的行為和品德教育，因此在學(xué)習(xí)過程中較為刻板，過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程中的靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力在一定程度上受到了限制。這類學(xué)生雖然在課堂和考試中的表現(xiàn)較為出色，但是在創(chuàng)新性實踐活動中不能發(fā)揮出其優(yōu)勢。因此，教師要更加注意對學(xué)生現(xiàn)有的人格和個性進(jìn)行完善，不斷尋找其身上的缺陷并加以改正，使其逐漸趨于完美。在完善學(xué)生個性以及品格的過程中，教師可以充分運用教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教育。小學(xué)語文教材中有大量的優(yōu)秀故事，此類故事多是歌頌主人公的優(yōu)秀品格以及高尚情操。教師可以對此類文章進(jìn)行重點教學(xué)，使得學(xué)生在道德心理方面產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生人格品質(zhì)的塑造將產(chǎn)生積極的影響。除此之外，教師要特別注意發(fā)揮言傳身教的重要作用，提升自身在學(xué)生心目中的地位，用自己的一言一行對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生在整個教學(xué)活動中更加積極主動地投入[3]。

四、激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主動探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育。在語文教學(xué)過程中，教師要設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)語文知識內(nèi)容進(jìn)行深化探索，并在探索過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

在日常教學(xué)過程中，教師要充分對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力的差異進(jìn)行體會，但是學(xué)生也會表現(xiàn)出一些共同的特性。因此，教師在鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自主性探究的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，可以按照學(xué)習(xí)成績劃分，也可以按照學(xué)習(xí)興趣自由組合，讓學(xué)生在不同的小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢點。在小組合作過程中，學(xué)生可以通過與同伴的交流與溝通，逐漸提高自身的綜合實踐能力與合作能力，從而在思想碰撞中激發(fā)起創(chuàng)新意識。

實踐活動是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在活動中，教師可以通過設(shè)置不同的活動場景以及具體的任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神。實踐活動可以在課堂中進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行。例如，可以讓學(xué)生對一兩句話進(jìn)行擴(kuò)寫，或者對課文進(jìn)行續(xù)寫，或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動等。也可以開展課外實踐活動，讓學(xué)生將語文課堂上所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去[4]。

五、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)思維活躍性，使得學(xué)生的發(fā)散思維以及想象力都能夠得到顯著的提升，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑曉燕.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（12）.

[2]葉愛洋.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016（06）：44.

[3]李成菊.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中外交流，2016（33）：00253.

[4]饒德華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].速讀旬刊，2016（09）：113-114.