李青

【摘要】隨著“健康中國”“體育強國”等國家戰(zhàn)略的實施，體育類大學生職業(yè)素養(yǎng)問題日益成為社會各界關注的熱點，體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育也成為高等教育重點研究領域。文章基于課題組開展的文獻研究和實地調查，分析了體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題，并提出了相應對策。

【關鍵詞】體育院校;職業(yè)素養(yǎng);教育對策

【基金項目】本文系天津體育學院2018年輔導員專項課題“我校學生職業(yè)素養(yǎng)教育提升研究”（課題編號：2018Y05）研究成果之一。

近年來，隨著“健康中國”“體育強國”等國家戰(zhàn)略的實施，體育類大學生的職業(yè)素養(yǎng)問題日益成為社會各界關注的熱點，體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育也成為高等教育重點研究領域。

伴隨高等教育的普及，用人單位從以往只對大學生數(shù)量有要求轉為現(xiàn)在的對大學生的職業(yè)素養(yǎng)有要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學生初入社會參加工作時重要的奠基之石和儲備力量。當代大學生會遇到就業(yè)困難這一問題，很重要的一個原因就是用人單位所設崗位的能力需求與大學生職業(yè)素養(yǎng)之間存在較大的矛盾，這使得高校逐漸意識到提高大學生個人職業(yè)素養(yǎng)的重要性和迫切性。

大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀大多表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏專職教師，課程形式單一;高等學校與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認知存在差異，學校教學與社會需求缺乏對接;職業(yè)培養(yǎng)重理論輕實踐，重職業(yè)技能等顯性職業(yè)素質培訓，輕職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)培育;大學生自身對職業(yè)素養(yǎng)認識存在偏差，擇業(yè)觀念僵化，職業(yè)技能較弱，職業(yè)道德水平滑坡較重。

體育類大學生所具有的獨特性使其就業(yè)形勢有別于其他大學生群體，也為其就業(yè)帶來了一些較為顯著的困難。例如：體育類大學生具有較高的身體素質，但文化基礎相對較弱，學習能力也相對較差;體育類大學生因從小培養(yǎng)方式的開放性，思想會比較活躍，具有一定的創(chuàng)造性，但考慮實際問題時容易忽視實際情況;體育類大學生對于環(huán)境和社會的適應能力較強，社會經驗和實踐經驗較豐富，但是也會因判斷、邏輯能力相對匱乏而容易被社會中的不良因素或陰暗面所影響;等等。

在就業(yè)形勢不容樂觀的今天，教練及運動員隊伍呈飽和狀態(tài)，體育類院校的學生大多為體育生或運動員，各自的專項知識針對性不同，對于他們來說，就業(yè)出口尤其是傳統(tǒng)意義上“專業(yè)對口”的就業(yè)出口更為狹窄。因此，體育類大學生職業(yè)生涯設計變得異常重要，職業(yè)素養(yǎng)教育作為重中之重更應該放在首要地位。

一、體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

（一）指導教師缺乏專業(yè)性

大多數(shù)體育類院校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育視為學生的非必修課程，將職業(yè)素養(yǎng)視為非必備素養(yǎng)，長此以往，便形成了定性思維;此項工作作為高校教育水平測評的維度之一，卻無法引起學校的重視，造成了“無專員、無專業(yè)、無專責”的現(xiàn)狀。體育類院校大多數(shù)學生為體育生或運動員，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，教練與運動員處于飽和狀態(tài)，對于他們來說，就業(yè)顯得尤為困難。而體育類院校的非體育生，學歷背景為體育類院校，造成他們畢業(yè)后就業(yè)更是難上加難。因此，開設并完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程尤為重要，呼聲極高。開設課程需要教師，尤其是需要具備專業(yè)知識和實踐技能的教師團隊及科研隊伍，而如今的高校中，大部分負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的不是專業(yè)化高素質的師資隊伍，而是行政人員，他們在此門課程中的角色是兼職講師，課程的架構、學習任務的跟進、學生的反饋，并沒有一個經過探討得以優(yōu)化的過程，并且這些職業(yè)素養(yǎng)課程多重視前期的政策宣傳，后期對學生職業(yè)生涯設計、素質提高等方面缺乏必要的輔導，大班授課的形式也使得職業(yè)素養(yǎng)指導不夠全面，不到位。

（二）教育指導缺乏針對性

體育類院校不同于其他類別院校或綜合類院校，所以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導上也應和其他不同類院校區(qū)別開來。體育類院校與普通院校專業(yè)設置存在差異性，所以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，教學手段、教學內容與教育方式也應和普通院校有差異，應更具備針對性。每個體育生都有自己的專項，要想使他們的專項知識能在今后的職業(yè)生涯中完全得到應用，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師團隊就要協(xié)助他們制訂針對不同專項的不同指導方案。采用啟發(fā)式的教學會使學生主動追求相關信息以確認偏向，這也是教學中的合理手段，在針對性的指導后安排針對性的實踐策略，引導學生一步一步對自己的專業(yè)知識進行剖析和發(fā)展。在這個過程中，學生意識到問題以及它的嚴重性后，就會自己尋求平衡方式，即解決問題的方式。這是幫助學生提升良好職業(yè)素養(yǎng)的大方向。

（三）教育指導缺乏多元化

體育類院校畢業(yè)生在選擇就業(yè)時易產生思維僵化的現(xiàn)象，這是由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏多元化造成的。比如說，對于體育類院校學生來說，他們在課外實踐中，大多會千篇一律地選擇代課教師或者安全員等工作。這使得他們無法在踏入社會前有統(tǒng)觀社會需要的意識，僅考慮“我做過什么”，而不思考“我還能做什么”。所以當前對于體育類院校來說，不應將注意力放在學生是否具備職業(yè)技能上，而應考慮學生是否能找到最適合自己的職業(yè)生涯，這是職業(yè)素養(yǎng)形成的一大要素。一味灌輸“你要有職業(yè)技能”，卻不能針對性地對體育類院校學生設定職業(yè)技能分類體系及評估方式，久而久之，學生在選擇就業(yè)時便不能發(fā)散思維，創(chuàng)業(yè)方面的想法也十分落后。缺乏個性化和多元化的發(fā)展，學生難以與社會接軌，無法促進自身的全方位發(fā)展。

二、體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育完善對策

（一）開設職業(yè)素養(yǎng)課程，滿足學生對職業(yè)發(fā)展新需求

近年來，隨著體育類院校的不斷深化改革，社會對體育類院校的教學要求也在不斷提高。要提高教學水平，最重要的就是優(yōu)化課程設置。課程設置是開展一系列教學活動的基礎性步驟，在設置課程時應考慮學生個性化和教學多元化因素，保證整體教學達到客觀性，才能更好地提高學生的綜合素質，促使學生更多維、全面地發(fā)展。從與普通高校開設課程及專業(yè)發(fā)展的差異性角度出發(fā)，考慮到體育類院校學生的輸出方向，在入學時就應該重視學生的職業(yè)素質培養(yǎng)，并開設職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，逐步優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的課程設置，提升學生的綜合職業(yè)能力。

（二）完善體育教學內容，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育

通常在體育類院校中，相對于學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質的教育，教師更注重學生身體素質及體育技能水平的提高。所以，對教師來說，應該讓職業(yè)素養(yǎng)教育體現(xiàn)在日常教育的各個方面，避免只傳授學生體育技能技巧。體育類院校培養(yǎng)的學生不僅應該具有較高水平的職業(yè)技能，而且要有內涵和修養(yǎng)等職業(yè)道德;在教學過程中，應增加職業(yè)素養(yǎng)教育的比重，從生理、心理、社會等多個方面，增加更符合用人單位和社會需要的教學內容，大膽創(chuàng)新。在教學內容上多加入培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的課程和活動，多與企業(yè)合作，多給學生提供參觀和實習的機會，以增強學生的心得體會，循序漸進地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而對學生的職業(yè)生涯產生促進作用。

（三）創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育課程——拓展訓練

傳統(tǒng)的體育類高校往往把重點放在對學生體育技能的培養(yǎng)上，不可避免地會忽略對學生非智力因素（如情感、態(tài)度、價值觀）的培養(yǎng)，更有甚者連體育育人的重要作用都沒有發(fā)揮出來。體育類高校在職業(yè)素養(yǎng)教育中引入以體驗式為主的拓展訓練，給體育教學注入了新的活力，是對傳統(tǒng)體育課程的創(chuàng)新。拓展訓練類課程相比于傳統(tǒng)的課程而言，學生職業(yè)素養(yǎng)在課程中所占比例有所增加，對學生非智力因素的培養(yǎng)也更加重視。對體育類院校的教師而言，應加大對拓展訓練作為職業(yè)素質培養(yǎng)課程的研究力度，兼顧學生的專業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩方面，進而設計出合理的拓展訓練活動課程。在設置拓展訓練類課程時應全面考慮，結合學?，F(xiàn)有的硬件設施，有針對性地設計教學課程。

（四）建設專業(yè)化高素質的師資隊伍，完善體育類高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導工作

體育類院校應定期對教師進行培訓，對積極深入相關企業(yè)進行調研學習的教師予以鼓勵。另外，多鼓勵教師互相觀摩學習，舉辦授課競賽、教學效果評比等也是提高師資隊伍整體素質的好辦法。除通過互相的學習交流提高教師教學能力以外，還可以在教師之間形成良好融洽的氛圍，有利于學校管理的同時，對學生也有益處。從學校的角度來說，學校能做的就是重視校企聯(lián)合培養(yǎng)大學生，為學生積極拓寬培養(yǎng)的渠道，為學生實習提供更多的機會和更優(yōu)的條件，使學生盡早融入社會。學校也可邀請一些專家、專業(yè)人士或者企業(yè)家來學校宣講有關職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)相關知識;邀請優(yōu)秀校友回校進行宣講，拓展大學生對職業(yè)素養(yǎng)認識的廣度。

三、結束語

總之，體育院校大學生職業(yè)素養(yǎng)教育不是一個速成的培訓，需要靠多方的不懈努力，從學生、教師和學校、政府和有關部門三個層面，全方位做出努力。

【參考文獻】

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