楊興波

摘? ?要?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的經(jīng)濟發(fā)展方式有了新的改變，教育產(chǎn)業(yè)也在朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧教育是信息化教育教學(xué)的一種現(xiàn)代形式，智慧教育的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，也讓教師教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)模式展開分析，一方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)方法，一方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)特點與教學(xué)方案，提出了具體的教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”? 智慧課堂? 教學(xué)方案? 實施策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路是以謀求利用互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，不斷加強信息化整合動力，提升智能性與網(wǎng)絡(luò)信息綜合性為目的的一種發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景下，很多產(chǎn)業(yè)開始逐步向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型過程中互聯(lián)網(wǎng)的信息化與平臺的操作相互結(jié)合，形成了獨具特色的智能發(fā)展態(tài)勢。在學(xué)校教育中利用智慧課堂的新型元素和模式，加入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，讓智慧課堂的課程安排、課程內(nèi)容、課程體系都變得更加富有吸引力。越來越多的學(xué)生意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂學(xué)習(xí)的有效性及積極性，通過信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)感受還比傳統(tǒng)的方法更具有吸引力，能夠吸引很多學(xué)生加強自我的學(xué)習(xí)積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)特點

1.師生互動特性

智慧課堂作為一種包含相當(dāng)多學(xué)科知識的教學(xué)模式，師生互動形成了互動的溝通原動力，師生互動的特性就得到了展現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧課堂中，教師與學(xué)生可以隨時互動，形成相互溝通與交流的動態(tài)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以隨時滿足于學(xué)習(xí)知識的過程，了解各種知識。而智慧課堂在當(dāng)今社會變得越來越重要，越來越多的領(lǐng)域和崗位都需要智慧課堂參與，這使得智慧課堂的研究也越來越頻繁。雖然我們現(xiàn)在仍很難在生活中見到智慧課堂的影子，但在不久的將來，隨著智慧課堂技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，隨著眾多科研人員的不懈努力，智慧課堂必將走進(jìn)千家萬戶，更好地服務(wù)人們的生活，讓人們的生活更加舒適和健康。

2.無空間限制特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)，主要是沿著智慧課堂的互聯(lián)網(wǎng)化操作進(jìn)行的，其特征是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的具體維度平臺為主，進(jìn)行信息資源的分享與整合。無空間限制特性指的是不受到地域和空間、時間的影響，讓智慧課堂的信息得到更好的推廣和傳播。例如在上課過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的關(guān)鍵詞，找到問題并給出回復(fù)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的無限遐想，讓教學(xué)過程也變得生動有趣，可以讓智慧課堂的學(xué)習(xí)動力更強;在教學(xué)中加入視頻、動畫、互動訪談、交流心得、BBC短片、廣告、音樂等等多種多媒體課件信息及教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)方法，也讓老師的備課與現(xiàn)場教學(xué)方式進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以更有興趣和動力去學(xué)習(xí)。

3.人性化教學(xué)特性

人性化教學(xué)特性指的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)過程中，包含著很多人性化的教學(xué)特點，一些學(xué)習(xí)者會因為自身的學(xué)習(xí)遇到阻礙產(chǎn)生種種疑惑，面對這些疑惑老師又無法快速給出具體的教學(xué)建議，從而產(chǎn)生多種教學(xué)隱患與問題，產(chǎn)生的這些問題需要得到清晰的解決也是很麻煩的，所以就需要“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)這種人性化的解決方案。“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)能夠為學(xué)生提供多種教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握教學(xué)知識和技能，答疑解惑的同時還能應(yīng)用多種方法，處理好各種學(xué)習(xí)難題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案

1.線索教學(xué)方案

線索教學(xué)方案主要分為幾個不同的部分，通過自學(xué)能力的培養(yǎng)可以讓AI機器人參與教學(xué)的內(nèi)容變得更加貼近生活，讓AI機器人本身的功能得到開發(fā)，提升機器人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）視覺系統(tǒng)。負(fù)責(zé)感知課堂上的態(tài)勢，視覺系統(tǒng)獲得教學(xué)課堂上的實時圖像，對圖像進(jìn)行顏色分割，識別出課堂上的各個目標(biāo)，然后進(jìn)行距離校正，將結(jié)果發(fā)給決策程序。

（2）決策系統(tǒng)。接收視覺系統(tǒng)的辨識結(jié)果，對課堂態(tài)勢進(jìn)行分析，然后做出合理決策，將命令發(fā)送給底層控制系統(tǒng)。

（3）底層控制系統(tǒng)。通過串口接收上位機的命令，控制AI智慧回答的各種問題與細(xì)節(jié)應(yīng)答方式，將底層傳感器的數(shù)據(jù)通過串口發(fā)送給上位機，從而將信息回復(fù)，實現(xiàn)了人工智能回答。

（4）通信系統(tǒng)。通過無線網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系場內(nèi)機器人和場外計算機，進(jìn)行遙控測試，參數(shù)設(shè)置等操作以及控制比賽的開始和終止。

2.面對面教學(xué)方案

學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，也是現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴人力資源，是實現(xiàn)“中國夢”的重要基礎(chǔ)。要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括健康的人格品質(zhì)、優(yōu)秀的自我學(xué)習(xí)能力、良好的心態(tài)、強大的自我適應(yīng)能力等，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的職責(zé)就在于控制學(xué)生的自我成長途徑，豐富他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生變得更加強大。學(xué)生智慧課堂可以在很多方面提升學(xué)生的自我素質(zhì)，例如組織宿舍衛(wèi)生打掃活動、參與公益活動、志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)查問卷的發(fā)放與回收統(tǒng)計等等，每一項工作不僅對社會做出了貢獻(xiàn)，也在一定程度上幫助學(xué)生自我進(jìn)行實踐和鍛煉。學(xué)生智慧課堂在一定程度上探索學(xué)生的成長方向，將人群分類，按照不同的偏好度進(jìn)行分類控制，對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)與引導(dǎo)，一方面符合了人生導(dǎo)師的發(fā)展定位，一方面符合了知心朋友的友誼交流，依托班級、宿舍、校園教室、圖書館等多種資源，實施個性化的教學(xué)培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念，塑造健康的思想道德標(biāo)準(zhǔn)與觀念，持續(xù)不斷地為學(xué)生提供心理健康教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的思想教育目前的工作主要有兩塊，一方面是課堂的理論教學(xué)與教學(xué)工作開展，豐富學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素材，通過理論課的單純教學(xué)方法，不斷加強理論內(nèi)容與知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過獲取理論知識點，豐富了對外界的認(rèn)識和對生活的體會，一方面學(xué)習(xí)一方面改善自我管理能力，智慧課堂還要運用多種教學(xué)方法，完成對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，例如通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方法，融會貫通，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，疏通思路，讓學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)。

3.互動式教學(xué)方案

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的自我升級就是“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂本體課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生自主知識學(xué)習(xí)與鍛煉的一種融合，借助這種平臺教學(xué)方法為學(xué)生提供一個合理的教學(xué)平臺與機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂可以讓老師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺或課堂內(nèi)的互動，讓學(xué)生與教師相互交流，讓學(xué)生與學(xué)生相互交流。然而AI智能課堂信息平臺可以搜索和集合教學(xué)中遇到的AI教學(xué)問題并隨著教學(xué)方法的有效提升，改變AI學(xué)習(xí)以及智慧課堂學(xué)習(xí)的一系列缺陷。AI智能機器人與智慧課堂相互結(jié)合，形成了教學(xué)引導(dǎo)方法：一類是外部信息傳感器，用于獲取有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的作業(yè)對象及外界環(huán)境等方面的信息，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的動作能適應(yīng)外界情況的變化，使之達(dá)到更高層次的自動化，甚至使“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂向智能化發(fā)展，例如視覺、聲覺等外部傳感器給出工作對象、工作環(huán)境的有關(guān)信息，利用這些信息構(gòu)成一個大的反饋回路，從而將大大提高AI機器人在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的工作精度。

4.自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)方案

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂中加入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生是能夠自主探索學(xué)習(xí)的知識的，通過自主探索相應(yīng)的知識點自主學(xué)習(xí)自主成長，真正做到按照自我發(fā)展軌跡去面對學(xué)習(xí)需求點和學(xué)習(xí)方向。根據(jù)教學(xué)要求的不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂之中教師可以自由設(shè)計自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)方案的內(nèi)容，按照要素和特點進(jìn)行各種自學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容安排，完善教學(xué)要求與計劃，提升教學(xué)實踐發(fā)展的內(nèi)容，完善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，能夠結(jié)合到具體生活環(huán)境，讓教學(xué)方法與實際生活建立聯(lián)系，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的學(xué)習(xí)動力不斷提升，改善課堂教學(xué)的有益性，也讓學(xué)習(xí)動力得到增強，這是最合適的。大力推進(jìn)這種教學(xué)方案，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂反應(yīng)最主要的一個狀態(tài)就是以自主思考為主要特點進(jìn)行培養(yǎng)，自主的思考培養(yǎng)就是一種主動反應(yīng)的表現(xiàn)，主動反應(yīng)要結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗為主進(jìn)行細(xì)節(jié)的定位，從智能機器人的實踐教學(xué)的理論與實踐經(jīng)驗結(jié)合方向入手，展開記錄，提升教學(xué)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的實施策略

1.“課上+課下”的輔導(dǎo)實施

學(xué)校教育是人才成長的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用“課上+課下”的雙線結(jié)合形式開展，課上的教學(xué)主要指的是借助互聯(lián)網(wǎng)的動力，能夠?qū)⒕€上的課程資源與數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合，形成全新的數(shù)據(jù)內(nèi)容與資源，為學(xué)生提供充分的課程學(xué)習(xí)資源，能夠與課上相互結(jié)合，保持快速和可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生提供充足的能量，開展各種多媒體的線上學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過一定生活渠道和資源，例如圖書館、書店、博物館、科技館等場地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面解除了自我的困擾，一方面在科學(xué)技術(shù)方面掌握了相應(yīng)的知識，了解了一定的技能與學(xué)習(xí)方式，找到了適合自我的學(xué)習(xí)方向。課上+課下的培養(yǎng)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生不斷成長，學(xué)校教育需要堅持以人為本的理念，不斷增強綜合素質(zhì)，改善教育教學(xué)人員的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的工作能力，一方面加強對學(xué)生在智慧課堂學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)，一方面利用學(xué)生智慧課堂培養(yǎng)好學(xué)生。

2.由淺入深的教學(xué)引導(dǎo)

智慧培養(yǎng)是學(xué)生智慧課堂對學(xué)生自身行動能力，身心結(jié)合，拓展行動力外在表現(xiàn)的一個重要途徑。智慧培養(yǎng)提到的觀點包括三種方向：分別是智慧課堂的智慧、認(rèn)知的智慧、分享的智慧。智慧培養(yǎng)不僅僅是為初級學(xué)生提供一種簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生智慧課堂在整個十幾年的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中為學(xué)生準(zhǔn)備的一種教學(xué)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容與特殊的教學(xué)方案，智慧課堂的智慧指的是學(xué)生自我認(rèn)知與自我認(rèn)可，自我認(rèn)知是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的事情，通過針對性的培養(yǎng)方案結(jié)合智慧課堂的教學(xué)訴求、學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生智慧課堂要擁有自己正確的學(xué)習(xí)方法，讓這種方法與學(xué)生形成互動，教會學(xué)生如何掌握正確的方法去學(xué)習(xí)，掌握一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何在陌生的環(huán)境生存，學(xué)會如何適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會如何與他人相處，這些就是智慧課堂在心智教育教學(xué)中為學(xué)生所準(zhǔn)備的課程。最后一個部分是分享教育，習(xí)近平主席曾經(jīng)提到過：“當(dāng)今世界是一個分享為主題的時代，我們結(jié)伴不結(jié)盟，對話不對抗”。

3.個人與團隊的教學(xué)引導(dǎo)

個人與團隊之間的學(xué)習(xí)配合，是一種懂得分享的學(xué)習(xí)過程，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育模式得到更多人的支持，獲得很多的資源供給，一方面激發(fā)個人的學(xué)習(xí)動力，另一個方面不斷豐富了團隊的學(xué)習(xí)動力，帶動了團隊對于某一個學(xué)習(xí)課題的研究與學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及積極性。在個人與團隊的協(xié)作中，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育的分享學(xué)習(xí)，讓個人與團隊進(jìn)行無時無刻的分享，這種教學(xué)狀況必須要掌握好具體的知識點及技能，通過分享讓思路得到開放，通過分享讓“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育方式得到傳播，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得可持續(xù)，更富有動力，改善學(xué)習(xí)的思路與能力，也讓“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育的個人價值及團隊價值有了共同的追求。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，以人為本的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育方式在學(xué)校中都得到了很廣泛的推動，得到了很多學(xué)校和老師的支持，教育教學(xué)不斷豐富了學(xué)生的思想意識，學(xué)生的自我探索能力與個性化學(xué)習(xí)動力也不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教育方式不但彌補了學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，還提高了學(xué)校開展教學(xué)的動力，創(chuàng)新了教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝敏，趙義泉.試論人之自我超越教學(xué)模式的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（08）.

[2]梁建.談合作學(xué)習(xí)中的若干問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007（05）.

[3] 卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究[J].中國電化教育，2016（02）.

[4] 劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】