林希娟

【摘要】中國傳統(tǒng)節(jié)日中，林林總總的節(jié)日元素與形式，豐富多彩地融入我們的生活中。以傳統(tǒng)節(jié)日為內(nèi)容開展的幼兒社會教育，能引發(fā)幼兒的認知感受、參與體驗，實踐中作者積累了一些有益的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒;傳統(tǒng)節(jié)日;社會教育

一、遴選適宜的傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘有價值內(nèi)涵的社會教育內(nèi)容

1.選擇幼兒可參與、可接受、享樂趣、展健康的傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日的遴選要基于教育目標、幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)、典型的民風民俗、內(nèi)容健康、可操作體驗并有樂趣等因素。豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)）承載的核心理念和內(nèi)在意蘊各不相同，折射出不同的教育內(nèi)涵，展現(xiàn)著傳統(tǒng)節(jié)日的特色韻味。如喜慶團聚的春節(jié)與元宵節(jié)、賦予生機與生命寓意的清明節(jié)、競爭向上的端午節(jié)、團圓融樂思親的中秋節(jié)、敬老施愛的重陽節(jié)等，這些節(jié)日主題貼近幼兒生活和樂趣，能夠促進幼兒社會性發(fā)展，成為選擇的節(jié)日資源。

傳統(tǒng)節(jié)日的遴選還要凸顯“在地化”的特征，努力挖掘正在開發(fā)的本地域特色民俗節(jié)日，如福州春季的于山“花朝節(jié)”、敬老的“拗九節(jié)”、暖暖的冬至“搓米時節(jié)”等。這些以民俗民風為紐帶傳承下來的民間節(jié)日，根植于民間，傳承于現(xiàn)實生活，展現(xiàn)著人們熱愛自然與生命、熱愛家庭、尊敬長輩的主題，也是選擇的節(jié)日資源。

2. 篩選活動素材，突出價值與特色的內(nèi)容

首先，要注重選擇適合幼兒可感知、可體驗，凸顯本土民俗活動的特色文化。如觀燈猜謎、舞龍、吃團圓飯是“元宵節(jié)”基本的民俗活動，而福州地域民俗則更豐富多彩——走街串巷的舞龍活動，三坊七巷、五一廣場、“兩馬”的燈展，吃元宵等，這些地域性的節(jié)日文化特色，幼兒有直接的感受。

其次，對活動素材篩選要突出社會教育的價值。傳統(tǒng)節(jié)日的活動內(nèi)容很多，但如何把握最適合、最有效、最能發(fā)展幼兒社會性的素材卻并非易事。因此，教師不能以成人眼光或成人經(jīng)驗代替幼兒選擇，而要從幼兒經(jīng)驗基礎(chǔ)和興趣入手，對傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的價值進行甄選。如，“元宵燈”活動，教師充分挖掘素材的社會性教育價值——元宵燈圖案上的寓意，元宵燈的傳說，元宵燈的由來，福州元宵燈會等，這些教學點的發(fā)掘，使得社會教學“元宵燈”和科學教學“元宵燈”、美術(shù)教學“元宵燈”、語言教學的“元宵燈”的教學重點有了根本的區(qū)別。

二、探索有效的途徑與教育策略，實現(xiàn)節(jié)日的社會教育

1.運用支持的策略，增進幼兒正確的社會認知

（1）構(gòu)建主題教育活動模式的支持策略

以中國一年的傳統(tǒng)節(jié)日為主線，每個節(jié)日都是一個完整的主題。要根據(jù)幼兒年齡特點，挖掘節(jié)日主題的關(guān)鍵內(nèi)涵，捕捉有效的教學元素，制定與開展節(jié)日主題系列活動。系列主題活動可以巧妙地融入豐富多彩的民俗，增強幼兒對社會信息的敏感度，從而系統(tǒng)了解民風民情民俗。如傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，活動主題為“辭舊迎新過大年”，系列活動圍繞“忙忙碌碌備春節(jié)”“歡歡喜喜除夕夜”“ 紅紅火火鬧春節(jié)”“張燈結(jié)彩元宵情”來開展， 每個系列活動都自成單元，各有側(cè)重點，包含各種民俗活動。每個教育活動都獨自一體演繹著系列活動，讓幼兒在每個活動中獲得不同的社會認知與體驗。

（2）社會領(lǐng)域集體教學活動的支持策略

社會領(lǐng)域教學活動是社會教育中重要的一種組織形式，是幼兒獲得社會知識、社會技能和發(fā)展社會情感的重要途徑，也是實施幼兒園社會教育課程的主要手段。

教學活動中，要多利用文學作品素材，實現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日核心價值的理解。如繪本《年》《灶王爺》《十四只老鼠搗年糕》，以傳說故事、童話故事道出傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的來歷、習俗，表達著人們對除惡迎新、紅紅火火過新年的美好心愿。借助千古流傳的古詩欣賞，如《清明》《靜夜詩》《元日》等，幼兒加深了對傳統(tǒng)節(jié)日核心內(nèi)涵的理解。借助方言童謠的吟誦和游戲，如《過端午》《花燈謠》《扒龍船》《搓糍粑》，幼兒在有趣的民俗活動場景中，感受節(jié)日的樂趣，內(nèi)化情感。

（3）環(huán)境熏染的支持策略

環(huán)境是重要的教育資源。社會環(huán)境給予了幼兒真實的感知、體驗、實踐場所，幼兒園環(huán)境則再現(xiàn)、聚焦了現(xiàn)實生活的特色情境。將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入幼兒園的區(qū)域、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能為幼兒營造集感知、操作、模擬的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，支持幼兒的社會認知，提升幼兒的節(jié)日經(jīng)驗。教師根據(jù)節(jié)日的文化內(nèi)涵，充分利用幼兒園的活動室、走廊、樓梯等空間，圖文并茂地展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風俗習慣、親子體驗活動等;通過創(chuàng)設(shè)與節(jié)日主題相適應(yīng)的區(qū)域，提供幼兒自主操作體驗的機會，渲染節(jié)日文化主題，發(fā)揮著環(huán)境“潤物細無聲”的教育作用。如創(chuàng)設(shè)的《月圓餅圓人團圓》《辭舊迎新過春節(jié)》《甜甜蜜蜜拗九節(jié)》《溫馨的重陽》等節(jié)日主題墻飾和主題并生的區(qū)域，突出了節(jié)日的獨特性，幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受節(jié)日文化的熏陶，有利于幼兒形成對各節(jié)日的認知經(jīng)驗。

2.運用體驗的策略，激發(fā)幼兒積極的情感體驗

（1）情境活動中的情感體驗

將傳統(tǒng)節(jié)日中精彩的生活場景進行遷移，創(chuàng)設(shè)讓幼兒直接體驗的情境，在自然、寬松、愉快的氛圍中，潛移默化影響著幼兒的情感世界，有利于萌發(fā)幼兒積極健康的社會情感。如根據(jù)端午節(jié)習俗創(chuàng)設(shè)的“健康迎端午”情境，孩子們體驗著飛鏢射五毒、豎蛋畫彩蛋、制作香包香囊、額頭點雄黃、手纏五彩線、學包粽子等民俗活動，表達著對健康生活的心愿。豐富的情境體驗，不僅增長了幼兒社會知識，獲得團結(jié)、合作的社會化技能，更引發(fā)幼兒喜愛、崇尚節(jié)日習俗文化的情感。

（2）游戲活動中的情感體驗

游戲是幼兒最快樂的體驗活動。傳統(tǒng)節(jié)日中有許多有趣的民間游戲，展現(xiàn)著獨特的民俗內(nèi)容。通過游戲的體驗，能將感性的認識內(nèi)化為幼兒的經(jīng)驗、情感，在娛樂中傳承著各類節(jié)日主題蘊含的敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛鄉(xiāng)、思親團圓等健康情感，讓幼兒不知不覺中受到情感的熏陶。如表演游戲《福氣糕》，幼兒模擬福氣師傅趕制福氣糕、為各家各戶送上福氣糕的情節(jié)，用激情的祝福話語和稚氣的動作傳遞著對春節(jié)、對生活的美好情感;體育游戲“舞龍”，表達出對民俗特色活動的喜好之情;音樂游戲“劃龍舟”，幼兒樂滋滋地用方言邊吟邊玩福州民間童謠游戲，陶醉在同心協(xié)力、合作互助劃舟的愉悅中。

（3）區(qū)域操作中的情感體驗

與節(jié)日主題相適應(yīng)的區(qū)域活動，促進幼兒在自主交往中的情感體驗。如春節(jié)主題區(qū)域中，認知區(qū)展示的中國結(jié)、花燈;美工區(qū)的摹寫“福”“春”“年”“龍”字，剪窗花，制作鞭炮，繪畫“看春晚”、 “幸福的大圓桌”;閱讀區(qū)的故事繪本《年》《灶王爺》《十二只老鼠搗年糕》《幸福的大桌子》;角色區(qū)的“年貨一條街”;表演區(qū)的“十二只老鼠搗年糕”“福氣糕”等。豐富有趣且操作性強的區(qū)域活動，歸集和提升了幼兒對春節(jié)傳統(tǒng)民俗文化的經(jīng)驗，促進了同伴間合作、交往、互助能力的發(fā)展。

（4）社會生態(tài)場中的情感體驗

中國的傳統(tǒng)節(jié)日貫穿全年，但春節(jié)、元宵節(jié)在幼兒的寒假里，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)屬公休假期，可見，幼兒大都在家中、與親人共度節(jié)日。因此，有效利用社會、家庭所賦予的社會實踐生態(tài)場，通過任務(wù)采集（親子調(diào)查、資料收集、制作小報、攝錄圖像）、參加節(jié)慶活動等形式，讓幼兒的社會教育走向生活、走向?qū)υ?、走向活動體驗，可以打開深層次與人、與社會的情感交流通道。如中秋節(jié)的親子活動，家長帶孩子在“三坊七巷”體驗祭月民俗活動，逛西湖棧道賞月吟詩，在露臺上分享月餅，團圓飯后開展博餅游戲，在有趣的節(jié)日活動中充分感受快樂，體驗團圓、親情的溫馨情愫。

3.運用練習的策略，形成幼兒規(guī)范的社會行為技能

（1）借助表征，引導(dǎo)幼兒正確的行為規(guī)范。在傳統(tǒng)節(jié)日教育的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的講述，運用繪畫的表征形式，幫助幼兒梳理、討論形成的行為規(guī)則，形象再現(xiàn)規(guī)則要求和行為規(guī)范;也可運用糾錯判斷的方法，進行正確行為的練習。

（2）模擬實踐，規(guī)范幼兒正確的行為技能。尊老愛幼的行為，可以嘗試創(chuàng)設(shè)溫馨家庭情境，如結(jié)合動畫背景“爺爺晾衣摔倒”來誘發(fā)、觸動幼兒身臨其境，移情體驗作品中的角色行為——當發(fā)現(xiàn)爺爺摔倒時，教師根據(jù)幼兒的行為，適時提出行為要求誘發(fā)行為技能，組織幼兒操作練習：幼兒大聲呼叫、打120電話、給父母打電話、用紙張遮陽、給爺爺扇風、端水給爺爺喝、扶爺爺休息等。一系列言行有感而發(fā)、有行而動，把對長輩的情感化為行動。通過模擬實踐“我是爺爺奶奶的小拐杖”，強化了幼兒良好的社會行為。

（3）行為矯正，重視幼兒行為習慣的養(yǎng)成。節(jié)日能夠促進幼兒行為規(guī)范的習得。傳統(tǒng)節(jié)日豐富、真實的社會環(huán)境，擴大了幼兒在節(jié)日中與環(huán)境、與親人、與同伴、與群體的交往范圍，引發(fā)了幼兒與人自信大方交談、合作協(xié)商互助、謙讓分享、節(jié)日禮儀等積極的社會行為。在這過程中，節(jié)日諸多的因素必將影響著幼兒的行為，也檢閱著幼兒的行為習慣。因此，在幼兒園中對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，通過游戲、表演、示范練習行為舉止，可以矯正、強化良好的行為習慣并逐漸養(yǎng)成。

傳統(tǒng)節(jié)日教育的實踐，有助于增進幼兒與同伴、與成人、與社會交往的機會，培養(yǎng)幼兒尊敬長輩、愛國愛鄉(xiāng)愛家庭的情感，增進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的文化、習俗、禮儀的認同感，從而促進幼兒的社會化進程。