車金貴

摘? ?要?寫作課中，教師應(yīng)充分利用學(xué)情資源豐富教學(xué)內(nèi)容，教活教材，啟迪學(xué)生的表達(dá)思維，達(dá)到助力學(xué)生綜合寫作能力、提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的教學(xué)目的。具體策略為：聯(lián)系生活積累句式激活學(xué)情資源;研讀范文學(xué)會構(gòu)思，培養(yǎng)思維能力;當(dāng)堂訓(xùn)練限時(shí)練習(xí)，提高表達(dá)能力;自評互批合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)寫作技能。

關(guān)鍵詞 學(xué)情資源 寫作素養(yǎng) 策略

學(xué)生寫作素養(yǎng)的高低直接影響寫作活動的進(jìn)行程度和作品的質(zhì)量高低。目前，有些老師將寫作課上成了閱讀課，重點(diǎn)解讀范文，而不是培養(yǎng)寫作能力;有些老師將寫作課上成了聽讀課，聽力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練占了課堂的較大比重，寫作訓(xùn)練被置于次要的位置;還有些老師在寫作教學(xué)中缺少指導(dǎo)學(xué)生修改作文方法的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生批改習(xí)作能力的培養(yǎng)。上好寫作課首先要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在圍繞“提高學(xué)生寫作能力、提升學(xué)生寫作素養(yǎng)”這個核心目標(biāo)，根據(jù)“學(xué)法至上”的原則，依據(jù)學(xué)情教活教材，讓學(xué)生在“有話可說、有話會說”的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，指導(dǎo)他們自評互批，啟迪他們的表達(dá)思維，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合寫作能力、提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的教學(xué)目的。

下面以牛津譯林版八（上）Unit 1 Friends Task板塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡釋“利用學(xué)情，教活教材，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)”的教學(xué)策略。

牛津譯林版初中英語教材“Task”板塊的教學(xué)重點(diǎn)是通過Task板塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會用句群、段落、篇章等書面形式來交流自己的思想感情。就“介紹人”這一話題，七（上）Unit 1要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的基本信息和愛好，學(xué)生只要使用簡單句和基本詞匯即可，而八（上）Unit 1雖也要求學(xué)生用記敘文體對朋友的外貌、品質(zhì)及未來計(jì)劃加以介紹，但所使用的句式包含了復(fù)合句，如比較方式狀語從句和時(shí)間狀語從句等，寫作的要求提高了一個層次。因此，八（上）Unit 1 Friends Task板塊教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：要求學(xué)生學(xué)會利用本單元學(xué)過的語言材料和句式，用段落、篇章的形式來介紹自己最好的朋友，以期提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、聯(lián)系生活積累句式，激活學(xué)情資源

寫作教學(xué)應(yīng)該包括“pre-writing，while-writing和post-writing”三個階段。在pre-writing階段，有兩個教學(xué)任務(wù)，一是幫助學(xué)生學(xué)會積累相關(guān)詞匯和句式，二是通過研讀范文啟發(fā)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思寫作提綱。這兩個任務(wù)需要在激活學(xué)生已有的知識、情感等資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣喜歡學(xué)。因此，在處理第一部分時(shí)，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要可采用“Free talk”、“Discussion”和“Drills”三種形式分別幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“future plans”、“What friends can do”等話題以及描寫外貌個性的句式，為下面的寫作積累相關(guān)語言材料。這些話題都來自于學(xué)生生活，同時(shí)與本單元寫作主題緊密聯(lián)系，討論它們也有助于學(xué)生形成正確的人生觀和友誼觀。學(xué)生能夠?qū)Ρ驹掝}的內(nèi)容說完整、說流暢，就為后面的寫作提供了充分的知識儲備，對完成下面的寫作任務(wù)也充滿了信心。本階段的教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

1.Free talk everyone has a future plan. It can take us to a better world！

A：Whats your future plan？

B：Id like to be…when I grow up.

A：Why？? ? ?B：Because…

設(shè)計(jì)說明：通過自由會話，引出本單元課文中的一個話題——future plans。引導(dǎo)學(xué)生用when/because引導(dǎo)的復(fù)合句來談?wù)撍鼈?，為后緒寫作積累語言材料及相關(guān)句式，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的啟蒙。

2.Discussion：Why do we need friends？

p___ with us;make us h____ when we are sad;share j____ with us;

go to him/her when something w___ us;keep a s______ for us;

help us with our p____;tell f_____ jokes and make us l_____

設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式中的首字母提示討論what friends can do for us，為任務(wù)3中介紹朋友的性格積累材料及其相關(guān)句式，同時(shí)通過具體事例加深學(xué)生對友誼情感的正確理解。

3.Describe her/his looks and personality.

設(shè)計(jì)說明：用本班學(xué)生的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞handsome、square和smiling等，復(fù)習(xí)描述人物外貌的兩種句式，為下面的句式操練做鋪墊。

4.Practice like this：

A：He has a round face.? B：His face is round.

A：She is slim.? ? B：She is a slim girl.

設(shè)計(jì)說明：根據(jù)表格中的形容詞提示用Drills形式兩人一組操練描述人物外貌和性格的兩種句式，為任務(wù)3中的第2、3兩段積累相關(guān)語言材料和句式。學(xué)生通過大量的互相問答對話，熟練掌握描寫人物的相關(guān)句式，提高他們的合作探究能力。

二、研讀范文構(gòu)思技巧，培養(yǎng)思維能力

先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想該類文章的寫作提綱，然后通過skim、scan等閱讀方式學(xué)習(xí)范文內(nèi)容并歸納范文寫作結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會構(gòu)思該類文章的寫作提綱，并驗(yàn)證自己的猜想是否正確。這個探究列寫提綱的過程也是啟迪學(xué)生學(xué)會解決問題的思維過程。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Learn how to make the writing outline by studying the sample.

1.Guess：What can we write about our friends？

設(shè)計(jì)說明：先讓學(xué)生根據(jù)本單元Reading部分的內(nèi)容猜測預(yù)想一下寫作的內(nèi)容大概包含幾個方面。既是對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是對即將要草擬寫作提綱的探究。激發(fā)學(xué)生的想象力，激起學(xué)生為驗(yàn)證自己的猜測是否正確而閱讀下面范文的熱情。

2.Read Daniels article（文章） about his best friend and find out how to write about your best friend.

設(shè)計(jì)說明：首先引導(dǎo)學(xué)生用skim（Read the title，the headings， the first and last paragraphs and the first sentence in each paragraph to get the main idea）的閱讀方式快速了解范文的主要大意，并檢驗(yàn)閱讀效果。接著引導(dǎo)學(xué)生用scan（Read a certain paragraph by moving our eyes quickly over the text one line by one to look for special information）閱讀方法快速了解Kate的外貌和個性，并檢驗(yàn)閱讀效果。然后引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀各段，小結(jié)各段的主要大意，并檢驗(yàn)閱讀效果。Para 1 is about my beat friends name. Para 2 is about her looks. Para 3 is about her personality. Para 4 is about her future plan.

最后，在學(xué)生讀完第1～4段后再次啟發(fā)學(xué)生探究各段在文章整體結(jié)構(gòu)中的作用，引出文章結(jié)構(gòu)中的introduction（Name）、main body（Looks and personality）和conclusion（future plan）三部分。學(xué)習(xí)范文引導(dǎo)學(xué)生思考概括出自己所寫文章的三部分結(jié)構(gòu)及可能用到的各種句式，并驗(yàn)證以前的猜想是否正確，為下面的寫作做好鋪墊。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練限時(shí)練習(xí)，提高表達(dá)能力

在學(xué)生積累了相關(guān)詞句、學(xué)會了構(gòu)思寫作提綱后進(jìn)入while-writing實(shí)踐寫作階段。寫作內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況完成“介紹自己最好的朋友”的仿寫練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，有效避免了部分學(xué)生寫作拖拉的壞習(xí)慣。同時(shí)，教師要在課間巡視，及時(shí)幫助部分后進(jìn)生解決寫作中的問題。具體寫作內(nèi)容及要求設(shè)計(jì)如下：

根據(jù)下面的提示，寫一篇90詞左右介紹你的好友Jim的短文。

①Who is your best friend？ When did you meet？

②What does he/she look like？

③What is his/her personality？

④What is his/her future plan？

設(shè)計(jì)說明：模仿范文，給予適當(dāng)提示，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識進(jìn)行課堂限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練。學(xué)生寫自己熟悉的朋友，雖然各自情況不同，所寫內(nèi)容各異，但都有話寫。教師通過課間巡視及時(shí)對后進(jìn)生給予指導(dǎo)和幫助，這樣能增強(qiáng)他們寫好作文的信心，為他們逐步獨(dú)立地寫作起到促進(jìn)作用。課堂限時(shí)寫作訓(xùn)練能提高學(xué)生的寫作效率，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的主要途徑。

四、自評互批合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)寫作技能

學(xué)生寫完后，老師講解評分標(biāo)準(zhǔn)并選擇好中差三類學(xué)生作文投影到屏幕上進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評，示范批改修正方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互批，并訂正錯誤。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（20分）：要點(diǎn)齊全（complete），語句正確（correct），段落和書寫規(guī)范清楚（clear）。

（16～19分）：要點(diǎn)齊全，有1～3個錯誤（時(shí)態(tài)/句式錯一個扣1分，單詞錯兩個扣1分，書寫不規(guī)范扣1分）。

（12～15分）：基本涵蓋要點(diǎn)、有4～6個錯誤。

（6～11分）：要點(diǎn)不完整、錯誤較多，勉強(qiáng)能看出作文意圖。

（1～5分）：能表達(dá)要點(diǎn)，錯誤很多，無正確句子。

設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生寫完初稿之后便進(jìn)入post-writing階段。這一階段主要是要求學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會自評和互批，合作學(xué)習(xí)。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定是依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的四級寫作要求和參考本地中考英語作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評和互批是提高學(xué)生寫作技能的有效方法。學(xué)生養(yǎng)成了自評和互批的習(xí)慣，就能自我完善，不斷提高寫作能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助精神，有利于提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在自批互改后，得分較少的學(xué)生要求再寫一遍，寫后再互改完善提高。

本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)寫作需要，靈活處理教材內(nèi)容。從課堂學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)來看，因教材處理得當(dāng)，補(bǔ)充實(shí)例豐富，課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)過程流暢，學(xué)生對本課內(nèi)容的知識習(xí)得和用英語進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。事實(shí)表明，“聯(lián)系生活積累句式，研讀范文學(xué)會構(gòu)思，當(dāng)堂訓(xùn)練限時(shí)練習(xí)，自評互批合作學(xué)習(xí)”的寫作課教學(xué)策略能有效地激活學(xué)情資源，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)寫作技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力，并逐漸能夠提升他們的寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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