【摘 要】 我國高等教育必須始終圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，在充分發(fā)揮思政課主渠道作用的同時，將“思政元素”貫穿高校教學(xué)體系中，使高校各類課程充滿“思政味”，形成協(xié)同效應(yīng)。上海市在推進思政課程向“課程思政”的轉(zhuǎn)化中積累了較為豐富的經(jīng)驗，實踐證明：高校只有做好相應(yīng)的組織保障、加強高校體制機制建設(shè)、激發(fā)教師積極性，才能有效推進思政課程向“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 高校思想政治教育;課程思政;發(fā)展邏輯;關(guān)聯(lián)性

習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”即將馬克思主義理論融入高校課程教學(xué)體系的全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，使高校各類課程在教學(xué)過程中融入“思政”味，構(gòu)建全課程育人格局。在社會主義大學(xué)中，每門課程所滲透的價值、目標(biāo)和使命正趨近相同，[2]因此在改進思想政治理論課教學(xué)的過程中，發(fā)揮高校各門課程的育人功能，將思政之“鹽”更好的溶入教育之“湯”，以達到育人潤物細無聲的效果。

一、“課程思政上海方案”的實踐探索

2005年中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》下發(fā)，上海各高校認真學(xué)習(xí)，深入貫徹“05方案”;在十幾年的試點、建設(shè)、改革過程中，逐步形成一套完整的“4+1”思想政治課程體系（以下簡稱：思政課）。2016年上?！罢n程思政”先期摸索經(jīng)驗被納進中央31號文件，并于次年將其從地方實踐探索推廣為國家戰(zhàn)略部署，逐步在全國推廣實行。

1、深入拓展利用通識課教育資源

通識教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。上海大學(xué)邁出了思政課教學(xué)改革的第一步，2014年上大首推“大國方略”通識課，這門課程由上海大學(xué)黨委宣傳部、教務(wù)處和社科學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、法學(xué)院、公共外交學(xué)院等不同部門的10多位名師共同參與授課;教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)下熱點和未來發(fā)展趨勢，將十八大以來習(xí)總書記系列講話精神以通俗易懂的方式巧妙地融入課堂，作為通識課1.0版首開先河，受到廣泛好評，隨后各高校紛紛效仿。2017年，通識課最新版“時代畫音”推出，它以時代發(fā)展為主干，將音樂與建筑、歷史與書畫交叉融合，邀請音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等多個學(xué)院的優(yōu)秀教師用充滿藝術(shù)氣息的話語講述近代中國史、詩、音、畫的發(fā)展歷程，從多個角度展開描述，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)與道德的升華。[3]

2、著力打造精品示范課程

復(fù)旦大學(xué)于2017年6月成為“課程思政”教學(xué)改革的整體試點之一。一年多來，該校將思想政治理論課、“中國系列”特色通識課、綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)課有機協(xié)調(diào)、交叉融合，打造出一套思想政治理論課與專業(yè)課交叉融合，學(xué)校特色課與綜合素養(yǎng)課協(xié)同推進的課程教學(xué)體系。十九大后，復(fù)旦大學(xué)更是積極貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以專題講座的形式第一時間向?qū)W生講授十九大內(nèi)容，讓其真正進入學(xué)生頭腦，內(nèi)化于心，外化于行。目前，復(fù)旦大學(xué)建成的9門全國共享在線課程思政示范課程，已有近百萬人次的學(xué)生參與修習(xí)。在2018年6月召開的復(fù)旦大學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)場交流推進會中，《復(fù)旦大學(xué)課程思政體系建設(shè)實施方案》出臺，《方案》提出力爭到2020年建成3個課程思政示范專業(yè)、20門課程思政示范在線課程、100門課程思政示范專業(yè)課程，整體建成“課程思政”教學(xué)體系。

3、針對專業(yè)特性定制課程方案

華東師范大學(xué)針對學(xué)生特點定制“課程思政”方案，如針對港澳臺僑學(xué)生專門開設(shè)“認知中國”系列課程，針對老上海的特色，打造《江南歷史與田野考察》、《上海社會史專題》、《20世紀(jì)中國文學(xué)與上?！返日n程，讓學(xué)生在上海外灘、老城廂等地體驗上海的滄桑變化。對于少數(shù)民族同學(xué)，華師則在教學(xué)大綱中凸顯思政育人目標(biāo)，在少數(shù)民族學(xué)生教育中強化對黨、國家、中華文化以及中華民族的認同感，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀和民族觀。對于“卓越班”同學(xué)，華師組織學(xué)生開展“科學(xué)求真·創(chuàng)新強國--我與名師面對面”活動，讓學(xué)生與著名專家、學(xué)者展開面對面交流，感受大家風(fēng)范。針對留學(xué)生開展“國際學(xué)生走近十九大”系列活動，開設(shè)“講述中國故事”系列講座，向留學(xué)生傳遞中國聲音，使其更好的理解中國社會，加深國際友誼。

二、從思政課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯

1、“立德樹人”的教育要求

赫爾巴特說：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”蘇霍姆林斯基說道：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?！盵4]我國古代教育名作《師說》中寫到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。其中，韓愈講到教師的責(zé)任與使命即教授學(xué)生如何做人，這是在授業(yè)與解惑之前的。所以，教師的職責(zé)不僅要傳授專業(yè)知識，答疑解惑，更是要擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生獨立完善的品格，教會他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鲆粋€有道德良知的人，促進他們健康發(fā)展，成為對社會有用的人才。

2、高校教學(xué)理念變革的需要

習(xí)近平強調(diào)：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！盵5]近年來，隨著高校的擴招，學(xué)科專業(yè)分化越來越細，值得肯定的是，學(xué)科的發(fā)展確實需要學(xué)科和專業(yè)細化，但由于在學(xué)科建設(shè)過程中過于急功近利追求短期成績，造成自然科學(xué)和人文社會科學(xué)之間的隔閡越來越大、各課任教師缺乏交流、相互排至的現(xiàn)象也時有發(fā)生。[6]思想政治教育作為一種道德情操養(yǎng)成、理想信念培育、個體人格塑造的教育教學(xué)活動，不僅僅只體現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)過程中，它應(yīng)該涵蓋并滲透在高校所有課程教學(xué)過程中，融入進大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。深入挖掘各類課程的學(xué)理、價值、倫理等，讓學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的同時多一些人文關(guān)懷，使其既學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識，又提高自身思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

3、 實現(xiàn)“三全育人”的職責(zé)使然

習(xí)近平強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵7]高校課程體系是對高校所有課程進行全面的、多維的組合，從思政課程向“課程思政”轉(zhuǎn)化，不是一蹴而就的，其推廣的過程必定充滿著曲折。全過程育人是一條線，既要做好部門協(xié)調(diào)又要做好學(xué)科建設(shè)，要打通高校黨委、學(xué)工、各二級學(xué)院與思想政治理論課教師之間協(xié)同聯(lián)動的渠道，發(fā)揮高校課程體系與思想政治教育的同向效應(yīng)，達到全過程育人的目標(biāo)。全方位育人要拓展“課程思政”的寬度，習(xí)總書記曾說過要用好課堂教學(xué)這個主渠道，但在整個教學(xué)體系中，不單單只有課堂教學(xué)還有實踐課堂，并且隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂也越來越方便。全方位育人就是要立足多種形式的課堂教學(xué)形式，推動思想政治教育與其他課程的有機結(jié)合，在每門課程、每節(jié)課堂上都融入“思政味”，達到全方位育人的目的。

三、從思政課程到“課程思政”發(fā)展的關(guān)聯(lián)性環(huán)節(jié)

1、高校組織保障

習(xí)總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高?！?。[8]因此，高校黨委、校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視思政課程向“課程思政”推進的領(lǐng)導(dǎo)作用，為相關(guān)課程的開設(shè)配備最優(yōu)質(zhì)的資源保障，同時，高校黨委書記、校長可以親自走上講臺，講授一批像復(fù)旦大學(xué)的“治國理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國”、同濟大學(xué)的“中國道路”等類似的“中國系列”品牌特色課，要緊緊抓住時代發(fā)展的脈搏，回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生之關(guān)切。事實也證明：凡是黨委領(lǐng)導(dǎo)有力、特色鮮明的高校，其思政課程向“課程思政”的推進工作就能夠有條不紊的展開，反之，就會成為流于形式的空架子。因此，高校黨委書記要切實做好第一責(zé)任人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本?！罢n程思政”推進工作，同時，研討、檢查、督導(dǎo)工作也要齊頭并進，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的各部門齊抓共管的工作格局，確保思政課程向“課程思政”推進工作高效有序的展開。

2、高校體制機制建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，高校要切實做好“課程思政”的推進工作，不能夠只是“紙上談兵”，要真正落實，進行相應(yīng)的體制機制建設(shè)。例如：第一，建立自上而下的領(lǐng)導(dǎo)機制。如前所述，高?！罢n程思政”的有效推進需要高校黨委的重視與率先垂范，要建立并完善一條由校黨委牽頭、教務(wù)部門、學(xué)工處、各二級學(xué)院專業(yè)課教師、思想政治理論課教學(xué)部門聯(lián)動的機制統(tǒng)領(lǐng)“課程思政”的轉(zhuǎn)化工作。第二，建立明細的激勵機制。從思政課程向“課程思政”的推進，教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，即鼓勵教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的界限。如何讓教師加大對“課程思政”的投入力度，這就需要建立一套明細的獎懲激勵標(biāo)準(zhǔn)，在評優(yōu)評先、職稱評定等方面給予一定的獎勵，同時也設(shè)定一定的懲罰標(biāo)準(zhǔn)。第三，建立嚴(yán)格的監(jiān)督保障機制。溝通渠道如何進行，“課程思政”推進效果如何，這些環(huán)節(jié)都需要一套嚴(yán)格的監(jiān)督保障機制?？梢栽诟鞲咝＝⒁孕｜h委書記擔(dān)任組長、各二級學(xué)院建立以院黨委書記擔(dān)任組長的監(jiān)督小組直接管理，保障“課程思政”工作有效推進。

3、教師認識深化

如前所述，教師的教學(xué)理念是“課程思政”有效展開的關(guān)鍵，但長期以來高校思想政治教育成為思想政治理論課教師的獨角戲，成為所謂的“無教育教學(xué)”。要把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，在教師認識層面上要做到：第一，立足專業(yè)，協(xié)同育人。各課程教師要銘記“課程思政”不是專業(yè)課教學(xué)結(jié)束后，轉(zhuǎn)而進行思政上的引申和靠攏，而是將思想政治教育的理念、目的、手段、技巧融入到教學(xué)全域，應(yīng)該是“潤思政”而細無聲。第二，學(xué)以致用、實踐育人。高校很多課程注重實踐教學(xué)，在“課程思政”的推進工作中，要利用好實踐課堂，教師要多向同學(xué)們講解學(xué)科現(xiàn)狀，提高學(xué)生的國情意識，增強學(xué)生社會責(zé)任感。第三，把握未來，發(fā)展育人。要用發(fā)展的眼光對待思想政治教育工作，思想政治教育工作的模式和方法要時時新、日日新，緊跟時代發(fā)展脈搏。實現(xiàn)各學(xué)科和思想政治教育的有效銜接，把握不同階段、不同時代、不同層次思想政治教育的需求，從而建立思想政治教育長效工作機制，立足現(xiàn)在，把握未來，推動“課程思政”的長效發(fā)展。

四、結(jié)語

從思政課程到“課程思政”的發(fā)展已經(jīng)過幾個年頭，國內(nèi)眾多高校紛紛改變以前死板的課程教學(xué)體系，在整體課程設(shè)計中融入了“思政”味，有些高校在推進過程中紛紛形成了自己的特色，并被其他高校效仿。但我們也要清醒的認識到當(dāng)前發(fā)展中的不足，更加需要大家大膽探索、總結(jié)經(jīng)驗、分享交流，以完成好“立德樹人”的時代使命。

【注 釋】

[1][5][7][8] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018.8.15.

[3] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2018.4.25.

[4] [蘇]蘇霍姆林斯基，著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2000.

[6] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017.10.20.

【作者簡介】

孫汝兵（1994—）男，河北衡水人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級研究生，研究方向：思想政治教育.