陳露

【摘 要】 慕課的引入對(duì)高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索新型思政課教學(xué)模式和路徑改革：發(fā)揮學(xué)生慕課思政課學(xué)習(xí)的自主性，引入線上線下混合式教學(xué)模式;加強(qiáng)思政課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和能力提高，形成慕課平臺(tái)教學(xué)共同體;更新教師教學(xué)理念，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 慕課;高校;思想政治課（以下簡(jiǎn)稱：思政課）;教學(xué)模式;對(duì)策

慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，是21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新興產(chǎn)物。它是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從初級(jí)成長(zhǎng)至高級(jí)。其課程的范圍不僅覆蓋廣泛，既然有理工科，也有人文學(xué)社科。該課程暫涉及學(xué)分，大多數(shù)均為免費(fèi)課程。學(xué)習(xí)結(jié)束，獲得證書。如今，慕課作為一種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，學(xué)習(xí)可以通過(guò)帳號(hào)注冊(cè)登陸的方式實(shí)現(xiàn)在線受教育的夢(mèng)想。自2014 年始，“慕課”在全國(guó)高校思政課教學(xué)中興起、應(yīng)用。許多重點(diǎn)高校的馬克思主義學(xué)院已把本科思政課程發(fā)布于慕課平臺(tái)上，開(kāi)辟了思政教學(xué)的移動(dòng)終端化。

慕課模式的優(yōu)勢(shì)在于，首先，符合當(dāng)今人們的生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。慕課在網(wǎng)上發(fā)布課程，學(xué)生可以在任何的時(shí)間、地點(diǎn)登錄平臺(tái)進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活、自由度。同時(shí)，老師將慕課課程的視頻分成若干知識(shí)短視頻，每段視頻均為15分鐘。這一點(diǎn)與以往公開(kāi)課視頻的長(zhǎng)時(shí)間視頻不同，可以讓學(xué)生利用休息和零碎時(shí)間進(jìn)行在線觀看并消化，并將慕課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效加工、整合。

其次，學(xué)生線上學(xué)習(xí)自由，不受限制?，F(xiàn)如今天，所有國(guó)內(nèi)外的慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生們都是采取免費(fèi)的、開(kāi)放的模式。無(wú)論你的國(guó)籍、學(xué)歷、家庭地位如何，都可以自由登錄平臺(tái)，注冊(cè)并學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍婚T慕課課程才能被地球上所有國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生們同時(shí)使用和擁護(hù)。

再次，有利于全球各國(guó)家和地區(qū)間的交流。教育不光是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，也是世界各民族文化的碰撞和傳承的過(guò)程。隨著慕課課程在全球范圍內(nèi)的拓展和豐富，通過(guò)各種語(yǔ)言現(xiàn)各類各門的線上課程。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)慕課線上課程拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、感受不同民族和地區(qū)的文化風(fēng)格，并借助網(wǎng)媒構(gòu)建課程討論組，與不同國(guó)度、文化、地區(qū)的學(xué)生們進(jìn)行在線的討論和交流。

最后，有利于全球教育資源的分享。因世界經(jīng)濟(jì)和民族文化的差異性，優(yōu)良的教育資源往往集中在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人民的文明水平處于弱勢(shì)。慕課課程免費(fèi)性的優(yōu)勢(shì)，可以使世界優(yōu)質(zhì)的資源共享，為人類的教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)。

一、慕課環(huán)境下的教學(xué)模式

當(dāng)今，慕課已受到美國(guó)等許多歐美國(guó)家的高校的青睞，并進(jìn)行宣傳和大面積推廣，中國(guó)高校更是如此。作為時(shí)政性非常強(qiáng)的高校思政課教學(xué)，更應(yīng)看到慕課的發(fā)展前景，并提出有效的實(shí)施和應(yīng)用路徑， 更高效地促進(jìn)高校思政教學(xué)的改革和發(fā)展。

1、移動(dòng)導(dǎo)入工具的遴選

開(kāi)放式慕課課程的研究首先是要對(duì)移動(dòng)客戶端的導(dǎo)入工具進(jìn)行遴選。移動(dòng)客戶端工具種類繁多，當(dāng)前我們運(yùn)用最多的是微信社交平臺(tái)。如今，微信已廣泛應(yīng)用，是最廣泛流行的社交工具。同時(shí)，微信社交平臺(tái)特別受到高校學(xué)生的喜愛(ài)，大多數(shù)高校已成功搭建超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并正式運(yùn)行，且受到較好的效果。

2、應(yīng)用于課程教學(xué)

慕課開(kāi)放式的教學(xué)的方法主要分為兩類。第一類可以通過(guò)APP形式由自學(xué)生自行安裝至手機(jī)，通過(guò)賬號(hào)和密碼的登陸進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。第二類為掃碼學(xué)習(xí)。即學(xué)生通過(guò)掃描各類課程二維碼的方式進(jìn)入教學(xué)主頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，各類學(xué)習(xí)的課件也是由制作方經(jīng)精挑細(xì)選、精心制作的，且已劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。每個(gè)慕課單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)均由制作老師通過(guò)微視頻剪輯、修改而完成，且能與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的所有問(wèn)題。待慕課的課件制作完成后，通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依照教學(xué)安排設(shè)置發(fā)放至客戶端。慕課授課期間，教師的授課方與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亦不一樣，即采取 翻轉(zhuǎn)課堂的模式。翻轉(zhuǎn)課堂，即指改變傳統(tǒng)教師上面講學(xué)生下聽(tīng)的方式，將課堂主動(dòng)權(quán)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生討論問(wèn)題、自主表達(dá)意見(jiàn)，或采取小組辯論賽方式。

二、慕課環(huán)境下的高校思想課建設(shè)的困難和挑戰(zhàn)

1、慕課平臺(tái)自身存在不足

慕課作為一種新型的線上教學(xué)平臺(tái)，在它的推廣和應(yīng)用過(guò)程中，亦面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，慕課環(huán)境下的高校思想政建設(shè)也同樣面臨著困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生面對(duì)慕課教學(xué)環(huán)境參與度不高，有些學(xué)生通過(guò)慕課開(kāi)放性課堂參與課程學(xué)習(xí)，但一部分學(xué)生不能按照課程要求完成學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生不容易引起學(xué)生的共鳴，對(duì)于該課程學(xué)習(xí)興趣度不高，從而導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量較差，這些均對(duì)于慕課建設(shè)帶來(lái)較大的困難挑戰(zhàn)。

2、慕課思政課程內(nèi)容建設(shè)的不足

慕課作為一種傳播媒介，自身內(nèi)容不能得到政治篩選。其平臺(tái)上的人文社科課程種類多，信息量較大，涉及面較廣，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教等各方面，易傳播西方的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)理念，與馬克思主義的流價(jià)值觀不同，不利于大學(xué)生思想政治教育課程開(kāi)展。

三、慕課環(huán)境下的高校思想課建設(shè)的對(duì)策

思想政治教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的教育，其目的和任務(wù)就是提高人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，及培養(yǎng)和增強(qiáng)人的個(gè)性發(fā)展。人的個(gè)性發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，馬克思主義人的全面發(fā)展是思想政治教育的終極目標(biāo)。

1、發(fā)揮學(xué)生慕課思政課學(xué)習(xí)的自主性，引入線上線下混合式教學(xué)模式

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上視頻學(xué)習(xí)使學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)班級(jí)小組討論的方式對(duì)思政課專題進(jìn)行分析，并總結(jié)出討論意見(jiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)與翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師與學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變?nèi)伺c環(huán)境的模式，從而增加學(xué)生參與度。

2、加強(qiáng)思政課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和能力提高，形成慕課平臺(tái)教學(xué)共同體

首先，線上慕課平臺(tái)思政課教學(xué)可緩解教師一課多班的現(xiàn)象，減少勞動(dòng)量，且使教師有更多的精力投入專題討論和熱點(diǎn)探究中。其次，可以提升思政課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，且有利于資源共享。再次，有利于教師間增進(jìn)了解，促進(jìn)教師教學(xué)共同體

3、教師教學(xué)理念的更新

慕課既要求教師講授準(zhǔn)確、精練，又要求根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)有爭(zhēng)對(duì)性地、對(duì)其進(jìn)行授課，且要應(yīng)材施教，且對(duì)教師的教學(xué)規(guī)范性和理論性要求更高?？偠灾秸n對(duì)教師的全方面能力提出了新的要求，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)、清晰的邏輯講述能力、與學(xué)生深度而有效溝通力，且要高效駕馭課堂的能力和表達(dá)藝術(shù)。

慕課課程以其在線、數(shù)控、公開(kāi)、互相交流等特點(diǎn)，符合當(dāng)今學(xué)生們們對(duì)信息與知識(shí)的渴望，因而擁有大量的用戶和支持者。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，研究、探討慕課課程的模式、特點(diǎn)以及平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，并且在教育實(shí)踐過(guò)程中有效、合理使用，促進(jìn)高校思想政治理論課的優(yōu)化。

總之，高校思政課的教學(xué)一直以來(lái)都備受國(guó)家重視和關(guān)注。但因高校思政課程的自身特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得內(nèi)容較為乏味，故不能有效的課堂效果較差，這對(duì)于思政課建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。在慕課的環(huán)境下，各項(xiàng)電子技術(shù)運(yùn)用引入思政課教學(xué)中，使其具有新的生機(jī)和活力，并使其在教學(xué)方法上獲得改革和創(chuàng)新，推進(jìn)高校思政課教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳 露（1982—）女，法學(xué)碩士，合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，浙江大學(xué)博士在讀.