孟慶民

摘? 要：當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而德育就是落實(shí)素質(zhì)教育中的一部分，良好的德育可以有效的讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。但是現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的效果并不是很理想，在教育中還存在一些問題，限制了教育的質(zhì)量。心理輔導(dǎo)是一種有效的德育教育方式，該文分析了小學(xué)德育教育如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育? 心理輔導(dǎo)? 策略

中圖分類號(hào)：G622 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0235-02

德育是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的教育和發(fā)展具有重要作用，然而當(dāng)前小學(xué)德育教育中還存在一些不足以及問題，要想提升德育教育的有效性，就需要采取有效的措施解決這些問題。而心理輔導(dǎo)就是一種途徑，這也在德育教育的范圍中，是其中的核心內(nèi)容，所以，要是可以在德育中提升心理輔導(dǎo)的效果，那么對(duì)德育教育效果的提升也有積極的影響。所以，這就需要教師能夠采取有效的措施，落實(shí)心理輔導(dǎo)，提升德育教育的效率和效果，充分發(fā)揮出其的育人作用。

1? 小學(xué)德育教育中存在的問題

1.1 對(duì)心理輔導(dǎo)工作缺乏重視度

當(dāng)前在小學(xué)教育者，有很多教師都未意識(shí)到心理輔導(dǎo)工作的重要作用，部分教師覺得小學(xué)生是沒有煩惱的，自然就無需進(jìn)行心理輔導(dǎo)。還有部分教師并未將心理輔導(dǎo)工作當(dāng)做德育工作中的組成部分，在德育教育開展中并未對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)[1]。當(dāng)前情況下，教師都把自己大部分的精力放到班級(jí)管理以及學(xué)科教學(xué)方面，但是對(duì)于心理輔導(dǎo)工作卻沒有注重。學(xué)校也不夠重視這項(xiàng)工作，這就給工作的落實(shí)帶去了消極的影響。

1.2 心理輔導(dǎo)使用的方法單一

在很多教師的認(rèn)識(shí)中，他們將心理輔導(dǎo)工作內(nèi)容等同于和學(xué)生談心，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對(duì)時(shí)，只需要將學(xué)生叫去辦公室詢問學(xué)生存在的問題就可以，然而這樣的方式并未和學(xué)生展開心理上的溝通，教師在這個(gè)過程中還是較為威嚴(yán)的形象，學(xué)生自然也就無法積極全面的說出自己的問題。教師在心理輔導(dǎo)中也沒有站在學(xué)生的角度看待問題，教師和學(xué)生之間的關(guān)系還是不平等，這些都限制了該項(xiàng)工作的效果。教師在開展這項(xiàng)工作中還存在一個(gè)普遍的問題，即沒有依據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方法，這就極大的限制了工作的效果。

1.3 心理輔導(dǎo)工作氛圍較弱

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，要提升小學(xué)德育教育的效果，就離不開一個(gè)良好的氛圍，為了落實(shí)這一點(diǎn)，很多小學(xué)校通過在校園中粘貼海報(bào)以及懸掛橫幅來實(shí)現(xiàn)，通過這種方式營造氛圍，然而并沒有實(shí)質(zhì)的幫助學(xué)生解決問題。學(xué)校中開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)較為單一，這就給學(xué)生尋求心理輔導(dǎo)的熱情帶去了消極的影響，所以，當(dāng)前學(xué)校需要營造良好的心理輔導(dǎo)氛圍，這是有效落實(shí)心理輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。

2? 小學(xué)德育教育進(jìn)行提升心理輔導(dǎo)效果的策略

2.1 提升重視程度

心理輔導(dǎo)是德育教育中重要的一部分，也是一種有效的德育教育方式，因此，當(dāng)前需要提升對(duì)這項(xiàng)工作的重視[2]。這需要做到幾點(diǎn)：第一，管理者要提升重視度，其就是負(fù)責(zé)組織校園活動(dòng)，因此，他們認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，才能讓其他的教育工作者也提升對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度。校長需要堅(jiān)持改變教育管理觀念，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最新的方法和內(nèi)容。第二，要注重學(xué)生的心理健康方面，意識(shí)到這對(duì)學(xué)生健康成長的重要作用，基于此，在教師大會(huì)上要重點(diǎn)宣傳這方面的工作，讓所有的教師都可以認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，進(jìn)而在平日里能夠關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長。班主任和學(xué)生的接觸最多，其需要注重這一工作，給學(xué)生建立心理健康發(fā)展檔案，平日力要多關(guān)注學(xué)生的心理情況，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的心理健康。第三，家長也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，在平日的生活中需要多關(guān)注學(xué)生的言行舉止，在學(xué)生出現(xiàn)情緒低落時(shí)要親切的和學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)校和家庭間的合作，讓心理輔導(dǎo)工作的全面性得以提升。

2.2 以學(xué)生為主體進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作

當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是不斷對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行豐富以及拓展，建立屬于自己的知識(shí)架構(gòu)，不斷的提升他們自己的綜合素質(zhì)，在這個(gè)過程中離不開學(xué)生的主動(dòng)性[3]。但是現(xiàn)階段在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未得到全面的發(fā)揮，在德育教學(xué)中主要是教師在講解，而學(xué)生則在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生自主思考的過程。且各種約束也讓學(xué)生限制在現(xiàn)有的空間中，這就限制了他們的學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)造性發(fā)展，使得小學(xué)德育教育的質(zhì)量受到了消極影響。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的過程中，就需要充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)的方式，全面的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，打破以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.3 營造良好的心理輔導(dǎo)氛圍

良好的德育環(huán)境是德育教育有效落實(shí)的保障，所以，當(dāng)前學(xué)校需要就需要注重落實(shí)好這一點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的成長以及學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以保持心理健康[4]。當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因?yàn)榧议L的溺愛，使得小學(xué)生形成了一些不良的習(xí)慣和行為，這就需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓他們認(rèn)識(shí)到正確的行為以及錯(cuò)誤的行為。具體需要做到幾點(diǎn)：首先，學(xué)校需要制定行為守則并讓學(xué)生背誦，進(jìn)而規(guī)范自己的行為;其次，在德育教育中可以引入弟子規(guī)，通過其中的一些觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠建立正確的心理觀念;最后，學(xué)校應(yīng)該開展多樣化的心理活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)氛圍進(jìn)行營造，比如，心理郵箱，讓學(xué)生把自己的問題寫成信的形式放到郵箱中，這樣隔天教師就可以在廣播中針對(duì)問題進(jìn)行講解，這樣其他有相同的心理問題的學(xué)生也可以得到指導(dǎo)和幫助，解決他們的問題，促進(jìn)工作效果的提升。

2.4 豐富心理輔導(dǎo)工作方法

以往教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采取的方法較為單一，這就限制了工作的效果，所以，當(dāng)前需要采取多樣的輔導(dǎo)方式，開展豐富的活動(dòng)。第一，教師要借助集體的力量[5]。班集體是學(xué)生平日生活和學(xué)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)生具有重要影響，這就需要在班級(jí)中營造良好的氛圍，正確的引導(dǎo)學(xué)生的成長。比如，小王因?yàn)楹蛣e的班級(jí)的學(xué)生打架而讓班級(jí)失去了“最優(yōu)班級(jí)”的稱號(hào)，教師并未直接責(zé)罵他，而是通過提升其集體榮譽(yù)感，讓他在心中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣的方式不僅不會(huì)傷害到學(xué)生的心理，還可以有效的落實(shí)心理安慰式教育，提升教育效果。教師要構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理小組，讓學(xué)生輪流發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的心理問題，進(jìn)而進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中學(xué)生能站在不同的層面看待問題，這對(duì)他們的健康成長有正面影響。第二，教師要借助信息技術(shù)和媒介，建立班級(jí)群，讓學(xué)生用匿名的方式表述自己的問題，其他學(xué)生可以幫助其解決。

3? 結(jié)語

綜上所述，心理輔導(dǎo)是落實(shí)小學(xué)德育教育的一個(gè)重要方法，當(dāng)前德育工作者需要提升對(duì)德育教育工作以及心理輔導(dǎo)工作的重視程度，更新自己的教育理念，采取有效的措施，有效的落實(shí)心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠心理健康的成長，提升德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 林旭.游戲在小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（30）：30-31.

[2] 程曉琪.轉(zhuǎn)換思考角度構(gòu)建樂觀心態(tài)—小學(xué)二年級(jí)心理輔導(dǎo)教學(xué)案例一則[J].教書育人，2018（25）：34.

[3] 沈秋鳳.春江水暖“生”先知一一小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課精準(zhǔn)教學(xué)探微[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（22）：23-26.

[4] 蔡抒蓉.小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（3）：139.

[5] 袁媛，祁寧.放飛心靈快樂成長——以蘇州國際外語學(xué)校小學(xué)部德育、心理健康教育為例[J].都市家教，2016（11）：159.