黃儀禮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有重要的影響和作用，其不僅能豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.需要注意的是在這一過(guò)程中教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，效果更好.教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成需要各方面的努力.對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的重要性，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，為師生灌輸最先進(jìn)的教育理念，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力更強(qiáng).對(duì)教師而言，應(yīng)提升自身的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純授課的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，學(xué)生理解起來(lái)較容易.對(duì)學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)理論聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維，舉一反三，用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義和價(jià)值，其可豐富小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，為小學(xué)生帶來(lái)不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和感受，在這一過(guò)程中教師充分重視小學(xué)生的主體地位，采取簡(jiǎn)單易懂的生活化教學(xué)方法，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體現(xiàn)在哪里，感受不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)魅力.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及發(fā)散性思維，學(xué)生在養(yǎng)成獨(dú)立思考良好習(xí)慣的同時(shí)可提升自身探究的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，一方面，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，另一方面，也符合現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的方向和市場(chǎng)的需求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心重和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)小組間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用課下時(shí)間搜集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的素材，使學(xué)生主觀意識(shí)和客觀意識(shí)結(jié)合起來(lái)，更好地理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué).如教師在講授平行四邊形這一課程內(nèi)容時(shí)，由于幾何圖形較抽象的特點(diǎn)，可為學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)，使用任何材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)12厘米，寬6厘米的平行四邊形.同時(shí)，發(fā)布此次數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，家長(zhǎng)可幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì).在制作平行四邊形的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些困難，家長(zhǎng)可起到一定的輔助作用，幫助學(xué)生解決這一過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生在制作的過(guò)程中進(jìn)一步理解了平行四邊形的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形這一內(nèi)容時(shí)理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、明了化.另外，教師在講授平行四邊形課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可緊緊跟隨教師的思路，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式更容易理解，深刻了解平行四邊形面積等于底乘高，學(xué)生根據(jù)自己制作的模型也可清楚了解平行四邊形的底指的是哪部分，平行四邊形的高指的是哪部分.最后教師可適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決其困惑的課程內(nèi)容，不僅使教師在以后的教學(xué)中更加注重教學(xué)方法和教學(xué)方式，還能使教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué).

在講授簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，教師可以巧設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境中更好地理解運(yùn)算原理，所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際.如教師可以以媽媽購(gòu)物這一情境使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，媽媽有100元錢(qián)，在超市買(mǎi)了10元的西瓜，12元的葡萄，16元的提子，20元的牛肉，媽媽最后還剩下多少錢(qián)？學(xué)生在得知這些有用的信息后便可以用100-10-12-16-20=42，學(xué)生的注意力會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候便吸引過(guò)來(lái)，不僅使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升.因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅符合現(xiàn)今教育對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)要求，還能使學(xué)生總結(jié)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的學(xué)習(xí).

（二）營(yíng)造游戲氛圍，寓教于樂(lè)

真正成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生營(yíng)造特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.因?yàn)樾W(xué)生有愛(ài)玩的天性，教師可為學(xué)生營(yíng)造游戲氛圍，寓教于樂(lè).如教師在講解人民幣知識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可選取幾名學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物游戲，他們分別扮演顧客和售貨員的角色，并在一過(guò)程中利用人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的貨幣加減運(yùn)算.同時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解理財(cái)?shù)母拍?，使學(xué)生從小就養(yǎng)成理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣，學(xué)會(huì)合理消費(fèi).教師可給出用50元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)10元水果和6元零食的命題，使學(xué)生利用虛擬貨幣進(jìn)行交易，還可使學(xué)生利用手中僅有的50元錢(qián)買(mǎi)一件生活用品，一種水果和一種食物，讓學(xué)生合理消費(fèi)，明白錢(qián)對(duì)人們生產(chǎn)和生活的重要性，從小就學(xué)會(huì)合理理財(cái).在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)合理理財(cái)，教師的講課過(guò)程變得有趣而充實(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是非常有益和有利的，學(xué)生能充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力[1].

需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有部分改變是比較難理解的，對(duì)小學(xué)生而言有一定的難度，教師就要采取合理的教授方式，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中就可理解相關(guān)的概念.如，在學(xué)習(xí)變與不變的關(guān)系時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)氣球，把氣球變?yōu)槿我辉煨?，使學(xué)生感受到雖然氣球的造型改變了但是在空氣中的體積沒(méi)有發(fā)生任何變化，讓學(xué)生獨(dú)立思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因并分小組討論，最后教師總結(jié)性發(fā)言這就是變與不變的關(guān)系，使學(xué)生更加透徹的理解數(shù)學(xué)中抽象的概念和知識(shí).

（三）為學(xué)生提供操作的平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的養(yǎng)成需要有一定的操作平臺(tái)，不僅能切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，還能使學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，徹底激發(fā)學(xué)生的求知欲.如，在教師講解圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的圓都有哪些，并想辦法測(cè)量出它們的周長(zhǎng)和直徑，并提示學(xué)生細(xì)心觀察生活中有哪些圓形的物體，不僅使學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心地觀察生活，還加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生通過(guò)測(cè)量摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)、汽車(chē)車(chē)輪等可以得知它們各自的直徑和周長(zhǎng)，等到教師再進(jìn)行圓的周長(zhǎng)講解時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加透徹和清晰.

另外，教師在課堂上也可為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)，如，在講解位置與方向這一內(nèi)容時(shí)，教師可選擇幾名學(xué)生進(jìn)行位置和方向直接的演示，在這一過(guò)程中可為學(xué)生制造立體的空間感，使學(xué)生更加清楚地理解位置和方向的相同與不同之處.學(xué)生在得到教師的口令后可根據(jù)自身的靈敏度做出迅速的反映，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和教師而言都是非常好的，其操作實(shí)踐性更強(qiáng)，所得教學(xué)效果更好.實(shí)踐平臺(tái)的建立也在無(wú)形中拉近了師生間的距離，使教師變教學(xué)的傳授者為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的意識(shí)，注重自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提高，可更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[2].

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)校和教師的共同努力，在這一過(guò)程中學(xué)校和教師可創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)探究意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng).如學(xué)?？砷_(kāi)展系列數(shù)學(xué)競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)一些難題進(jìn)行探究，自行組成小組參賽，不僅鍛煉了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還使學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng).在課堂上或者班級(jí)中，教師可進(jìn)行“傳幫帶”活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生幫助成績(jī)一般的學(xué)生，在學(xué)生獲得幫助的同時(shí)雙方又互為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不僅使學(xué)生間的關(guān)系更加和諧，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)良好氛圍的營(yíng)造也具有重要作用[3].

三、結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的重要性是不言而喻的，其對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，不僅為小學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)可自行探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重方法和探究的過(guò)程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張巧英.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見(jiàn)——探微小學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培育策略[J].小學(xué)生，2017（2）：38.

[2]李本鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考及方法探究[J].未來(lái)英才，2017（15）：193.

[3]林招娣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].考試周刊，2018（12）：86.