韋瑛

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，生活質(zhì)量不斷提升，公眾對自身的健康更加關(guān)注。國家體育事業(yè)取得全面發(fā)展和長足進步，對于田徑課程而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期新課改的要求，只有結(jié)合學生實際，完善教學體系，優(yōu)化教學模式，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地學好田徑課程，并學會學以致用，全面提高自身的綜合素質(zhì)。本文基于通識教育視角，對當前專科學校田徑課程開展現(xiàn)狀進行了總結(jié)分析，探討了加強田徑課程改革的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：通識教育 田徑課程 教學改革 問題 對策 素質(zhì)

近年來隨著國家素質(zhì)教育改革進程的有序推進，新時期對于?？茖W校田徑體育教學而言，也提出了新的要求，伴隨精英教育向大眾教育理念的轉(zhuǎn)變，全面提升學生的體育核心素養(yǎng)，進而不斷激發(fā)他們學習體育的潛能，幫助他們樹立一種全新的學習理念和終身體育的觀念，內(nèi)化于心，不斷促進學生身心全面發(fā)展，成為當前體育教學的重點。傳統(tǒng)的教學理念注重體育理論知識的教學，忽視了田徑訓練實踐活動，且教師與學生互動性不足，不利于全面提高教學效率。通識教育作為教育的一種形式，以獨特的視角突出強調(diào)教學不應(yīng)當劃分明確的界限，要注意從多元化的視角來培養(yǎng)學生，才能更好地挖掘?qū)W習者的潛質(zhì)。新課改時代背景下，加強通識教育理念與田徑課程教學改革融合探究，具有重要的教育價值。

一、通識教育基本內(nèi)涵與意義分析

通識教育是有別于專業(yè)化教育的一種新型的教育模式，終極目標是為了受教育者提供多樣化的知識資源。最早是在19世紀初美國博德學院的帕卡德教授提出來的，強調(diào)教育應(yīng)當將重點放在“育”方面而不是“教”方面。教育本身沒有嚴格的界限限制，應(yīng)當為學習者提供多樣化的選擇，這樣才能更有助于激發(fā)他們的學習潛能，從而引導(dǎo)他們學習更多領(lǐng)域的知識，挖掘自身的潛質(zhì)，更好地打造屬于自己的學習模式，提高深度研究能力。

作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，通識教育理念近年來在高校應(yīng)用非常廣泛。通識教育注重引導(dǎo)學生進行獨立思考，廣泛學習不同領(lǐng)域和學科方面的知識，使學生成長為復(fù)合型人才。[1]

?？圃盒Ｒ胪ㄗR教育模式，具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，目前通識教育在國際很多高校都已經(jīng)有比較成熟的經(jīng)驗，理論更加系統(tǒng)完善。為進一步推動我國素質(zhì)教育改革，豐富和發(fā)展我國的教育理論和方法體系具有重要的指導(dǎo)意義，也是更好地將素質(zhì)教育理念貫徹到實處的一種重要方法。通過打造博學與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育體系，更有助于培養(yǎng)學生的個性，提高學習主動性和創(chuàng)新能力。另一方面，也是生動體現(xiàn)當代高等院校教育精神的直觀體現(xiàn)。在高校，更加倡導(dǎo)自由、寬容、科學的學術(shù)氛圍，通識教育模式理論和大學精神具有高度的一致性。此外，通識教育是現(xiàn)代教育理念中國化的實踐過程，?？圃盒Ｒ胪ㄗR教育模式，更突出培養(yǎng)學生的實踐技能，從而不斷提高他們的實踐能力，更好地融入社會，實現(xiàn)人生價值。

對于?？圃盒６?，強調(diào)專業(yè)化技能化教育，一定程度上為國家培養(yǎng)了很多專業(yè)化技能人才。但是從總體上看，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息共享度不斷提高，高等教育的專業(yè)化一定程度上也不利于學生適應(yīng)社會的新變化，學生的思維等容易受到局限，相比較專業(yè)化，成長為綜合性的人才更是時代發(fā)展的所需?，F(xiàn)代高等院校實施的專業(yè)化教育模式急需進行創(chuàng)新，通識教育更值得提倡。

二、田徑課程教學開展現(xiàn)狀分析

作為國家一項基礎(chǔ)運動項目，田徑運動既具有較高的競技價值，同時也具有很高的鍛煉意義。體育強國建設(shè)理念大背景下，田徑課程教學也在不斷進行創(chuàng)新和改革。作為一項重要的基礎(chǔ)體育教學項目，田徑教學應(yīng)當結(jié)合時代發(fā)展要求，從培養(yǎng)和激發(fā)學生體育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進行系統(tǒng)設(shè)計，才能更好地發(fā)揮田徑課程教育的價值，提高教學成效。[2]

田徑運動和田徑課程本身是兩個不同的概念，田徑運動包含田徑競技運動和健身運動。隨著體育教育體系不斷發(fā)展壯大，田徑運動不僅具有豐富的運動項目，同時也逐漸形成了完善的理論知識體系，高等?？圃盒ｓw育教學中田徑課程是以田徑運動為主要授課內(nèi)容的一項基礎(chǔ)科目。針對高等?？圃盒Ｌ飶秸n程教學，應(yīng)當按照培養(yǎng)目標的要求，選擇相關(guān)的教育課程和內(nèi)容，更好地達到教學目標。目前在田徑課程教學方面存在的問題主要有：

（一）教師的素質(zhì)和能力需要進一步提升

開展田徑課程教學，首先應(yīng)當要求教師具備豐富的理論知識和專業(yè)技能，還要結(jié)合時代發(fā)展要求不斷進行創(chuàng)新探索，才能為學生樹立良好的榜樣。但是目前在田徑課程教學方面，教師往往都不是專業(yè)出身，并不具備通識教育方面的技能，很少涉及其他方面的知識，加上對田徑教學方面的理論研究不夠系統(tǒng)深入，在課程設(shè)計、教學模式的創(chuàng)新探索等方面缺乏足夠的重視，從而影響了教學工作的有序開展，難以形成良好的互動。

（二）教學方向不明晰，教學資源不夠豐富

一方面在田徑課程教學方面沒有結(jié)合?？茖W校和學生的具體情況制定明確的教學目標，教學要求往往比較模糊，培養(yǎng)學生的田徑運動技能方面，局限在知識的講述方面，對能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏足夠重視，教學內(nèi)容往往比較空洞，和時代聯(lián)系不緊密，從而不利于人才的全面培養(yǎng)。另一方面教學內(nèi)容系統(tǒng)性安排不緊密，沒有與新時期多元化、全面化教學目標相協(xié)同，很多內(nèi)容沒有及時進行更新，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。學生對相關(guān)的教學內(nèi)容缺乏足夠的興趣，教學內(nèi)容缺乏連貫性，從而不利于構(gòu)建完善的教學知識體系。

（三）教學模式比較固化單一，教學評價體系不夠完善

一方面，針對田徑課程教學方面沒有進行系統(tǒng)設(shè)計，教師往往拘泥于教材進行知識的講述，授課模式以教師為主導(dǎo)進行講述，學生參與學習的積極性不夠，缺乏足夠的興趣，不利于全面參與到教學互動中，在教學課程體系設(shè)計方面偏重于理論，對實踐方面的技能重視程度不夠，缺乏更多的創(chuàng)新性教學方法，沒有引入現(xiàn)代化教學工具輔助開展教學，從而影響教改成效。另一方面，在田徑課程的教學評價體系設(shè)計方面缺乏深入研究，沒有進行專業(yè)化綜合性考察，沒有建立和教學目標相配套的完善的課程評價體系，單純地以田徑訓練項目成績以及理論成績?yōu)橐罁?jù)參考來評定學生的學習情況，對學生的自我改進和提升等方面缺乏足夠的關(guān)注，也沒有及時進行信息反饋，對學生的日常表現(xiàn)重視程度不夠，從而導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的學生，不利于體育核心素養(yǎng)的全面提升。

三、通識教育視閾下田徑課程的教改探究

為持續(xù)提高田徑課程教學質(zhì)量，更好地將通識教育理念引入到教學過程中，不斷促進學生身心素質(zhì)全面成長，從而提升體育核心素養(yǎng)，建議從以下幾個方面進行研究和探討：

（一）加強通識教育理念的研究，結(jié)合實際，重新構(gòu)建田徑課程教學目標體系

新時期隨著素質(zhì)教育理念的實施，對于田徑課程教學而言，國家教育部門也提出了新的要求，不再單純地注重技術(shù)、理論知識等方面的教學，更加強調(diào)提出培養(yǎng)學生的體育精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，所以通識教育理念和素質(zhì)教育模式具有很大的共通性。在開展田徑課程改革探索過程中，需要結(jié)合實際。首先對通識教育相關(guān)的理論、理念等進行研究，從綜合系統(tǒng)的角度進行分析，總結(jié)當前田徑課程設(shè)計及實施方面存在的問題，從而更好地找到有效的銜接融合模式，以此為基礎(chǔ)結(jié)合專科學校田徑課程教學的要求和內(nèi)容，合理確定明確的教學目標體系。從師資隊伍建設(shè)、教學課程設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計以及配套的教學模式等方面進行系統(tǒng)思考，建立和教學目標相匹配的教學體系，從而更好地提高教學的針對性。在目標確定的過程中，要提高對政策的高度關(guān)注，深入研究社會現(xiàn)狀，從而深入研究田徑教學的潛在價值，更好地將田徑教學作為一項長期工程進行宣傳、引導(dǎo)，讓更多的學生愛上田徑、愛上體育，弘揚體育精神。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的體育校園環(huán)境

一方面，要加強師資隊伍建設(shè)，引入更多的專業(yè)化、高素質(zhì)、綜合性教師，針對體育教學，引導(dǎo)不同專業(yè)的教師進行共同溝通，互相學習，掌握更多領(lǐng)域方面的知識和技能，從通識教育的視角來進行優(yōu)勢互補，加強教師理論知識和專業(yè)技能方面的培訓。通過舉辦相關(guān)的講座或者鼓勵他們參與學術(shù)交流研討等活動的方式，讓廣大教師提高對田徑教育的重視程度，并通過日常教學積極探索更具綜合性的教學項目，提高田徑課程教學創(chuàng)新水平，鼓勵教師積極探索田徑課程相關(guān)的前沿知識，學習和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法，總結(jié)案例，搜集更多有價值的資源，從而掌握更多的要領(lǐng)。另一方面，要加強校園文化建設(shè)，配足配齊相關(guān)的硬件設(shè)施，加強信息技術(shù)等平臺建設(shè)，從而更好地打造良好的學習平臺，為師生互動和拓展訓練等提供更廣闊的空間和資源條件。[3]

（三）以學生為本，構(gòu)建完善的田徑課程教學體系

一方面要圍繞新課改的要求以及學生的成長特點、興趣和教學目標，針對性研究當前田徑教學方面遇到的問題，從通識教育的視角來分析如何進行田徑課程內(nèi)容設(shè)計，整合目前相關(guān)的資源，調(diào)研目前相關(guān)院校開展田徑課程方面的具體教學內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的實際確定基本的課程內(nèi)容和課程項目。另一方面，要不斷拓展教學資源，將田徑教學和其他學科的教學聯(lián)系起來，打造更豐富的課程內(nèi)容，增加一些公共必修課程，讓不同專業(yè)的學生提高對田徑運動的學習興趣，了解田徑運動文化。同時，還可以增設(shè)更多的選修科目，讓不同基礎(chǔ)的學生根據(jù)自己的實際情況合理選擇相關(guān)的課程進行深度學習。還可以與國家體育相關(guān)部門溝通，爭取更多的田徑項目列入教學資源中，拓寬學生的視野。

（四）創(chuàng)新優(yōu)化教學模式

一方面，要總結(jié)傳統(tǒng)教學方法和教學模式的優(yōu)勢，積累更多的經(jīng)驗。另一方面，要結(jié)合學生的實際情況，因材施教?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)等引入微課教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及綜合運用視頻分析法、案例解析法以及肢體語言演示法等方式，提高學生對理論和實踐課程的關(guān)注度，構(gòu)建更加開放的互動學習模式，將預(yù)習、備課、復(fù)習和課堂學習等各方面進行有效融合，給予學生更多的自主權(quán)，鼓勵他們查找更多相關(guān)的資源，在課堂上通過小組討論、體育比賽等形式，更好地增進互動，提高學生的綜合素質(zhì)。

（五）構(gòu)建綜合性評價機制

要針對基礎(chǔ)理論知識、實踐能力等方面設(shè)計更加綜合性的考核維度進行測評。同時，引入自我評價、教師評價以及專家評價等多種評價方式相結(jié)合的教學評價機制，設(shè)置更多的開放性題目和多元化的考核項目，鼓勵學生廣泛涉獵，積極探索體育學習積分制評價機制，從而引導(dǎo)學生深入學習田徑運動項目乃至其他的體育項目，融會貫通，構(gòu)建系統(tǒng)的認知，在實踐中不斷成長，形成良好的習慣，弘揚體育精神。[4]

四、結(jié)語

總之，通識教育視角下想要更好地提高田徑課程教學質(zhì)量，需要教師結(jié)合實際，與學生、學校一起積極探索更加完善的綜合性課程體系，加強理論和實踐探索，優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學評價方式。只有這樣才能不斷激發(fā)學生學習田徑、參與田徑和弘揚田徑體育精神的主動性，進而在潛移默化中提升體育核心素養(yǎng)，促進身心全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬國杰.普通高校田徑課程的現(xiàn)狀與教改對策[J]，當代體育科技，2016（08）.

[2]姜曉珍.通識教育視閾下“田徑競賽規(guī)則與裁判法”課程的教改探究[J]，內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2019（02）.

[3]許雙如.微課教學在大學英語通識課程中的應(yīng)用研究[J]，高校學刊，2018（12）.

[4]鄭秀榮.普通高校田徑課程的現(xiàn)狀與教改對策[J]，才智，2014（12）.