鄒旭

【摘 要】在現(xiàn)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，工商管理專業(yè)是比較特殊的一類，不僅涉及的范圍較廣，同時(shí)在知識(shí)的掌握和運(yùn)用過(guò)程中，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，最大限度地減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式造成的不足。我們對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)和鞏固，需要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)來(lái)不斷地完善，要盡量按照循序漸進(jìn)的模式來(lái)開(kāi)展，減少單一學(xué)習(xí)手段造成的偏差和疏漏，這對(duì)于工商管理專業(yè)能力提升，并不能產(chǎn)生很好的幫助。本文針對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)方法強(qiáng)化展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理;專業(yè)教學(xué);探究

工商管理是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。本專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的多門課程，因此，工商管理專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)寬泛的專業(yè)。當(dāng)前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段仍然比較落后，在教學(xué)過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，有必要通過(guò)探索教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新加以解決。

1 工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

從當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，理論課程的課時(shí)設(shè)置明顯多于實(shí)踐課程，而且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)理論課程的重視也明顯高于實(shí)務(wù)教學(xué)，這也是應(yīng)試教育模式下歷史遺留問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式仍然被沿用。此外，在職業(yè)院校的工商管理教學(xué)中，教師的組成隊(duì)伍來(lái)看，教師的理論功底較強(qiáng)但是大部分教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后就直接參與教學(xué)工作，缺乏工商管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也導(dǎo)致教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中存在一定的弊端，實(shí)務(wù)教學(xué)難以得到有效的開(kāi)展。[1]

1.2 工商管理課程內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)前職業(yè)工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密，而且差距比較明顯，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后，難以有效的將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到具體的工作中，學(xué)生的實(shí)踐能力降低，無(wú)法適應(yīng)工作崗位。

1.3 工商管理專業(yè)課程中缺乏職業(yè)道德教育

職業(yè)教育中工商管理專業(yè)的課程安排中過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和理論教學(xué)，忽視了教學(xué)中的倫理道德以及經(jīng)濟(jì)法律等方面的內(nèi)容，使得學(xué)生在畢業(yè)后在職業(yè)道德方面會(huì)存在一定的缺失，導(dǎo)致工商管理工作的開(kāi)展中，出現(xiàn)法律意識(shí)淡薄以及道德水平低下等問(wèn)題，這也進(jìn)一步提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)犯罪，導(dǎo)致高層和中層管理人員貪污腐敗現(xiàn)象橫行。

2 職業(yè)教育下工商管理教學(xué)的對(duì)策

2.1 善于利用角色互換的教學(xué)方式

職業(yè)教學(xué)下工商管理教學(xué)中通過(guò)角色互換教學(xué)方式的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前部分教師對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)理念存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為只有中小學(xué)生才需要以興趣為引導(dǎo)，但是對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)興趣都是最重要的引導(dǎo)方式，所以在職業(yè)院校的教育中也需要能夠利用角色互換的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色互換指的是教師和學(xué)生互換角色，教師作為學(xué)習(xí)者，而學(xué)生則作為教授者，這是素質(zhì)教育中的重要方式，同時(shí)也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)模式。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和需要表達(dá)的思想暢所欲言，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。[3]同時(shí)通過(guò)與教師的角色互換還有利于教師的評(píng)價(jià)。教師可以充當(dāng)學(xué)生向“教師”進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答的過(guò)程中與教師形成良好的溝通進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，有利于工商管理人才的培養(yǎng)。

2.2 善于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中以利于提升學(xué)生的思考能力和更好的掌握專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中才能夠更好的認(rèn)識(shí)世界，所以工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，提升自身的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。學(xué)生在傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是一旦步入工作崗位會(huì)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用往往難以得心應(yīng)手，究其原因還是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練不到位，所以必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方式的研究，并從不同的角度和方向?qū)ν粋€(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而有利于學(xué)生在工作崗位上思維的拓展，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)模式。其核心目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式有效的改善了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，注重對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是一種全新的教育理念。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中還需要課堂內(nèi)外的配合，在課堂的講解過(guò)程中需要以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上采用師生探討的方式，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答解決相關(guān)的問(wèn)題。教師在授課的過(guò)程中突破傳統(tǒng)的章節(jié)、目錄的講授模式，以章為單元，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行提要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛。同時(shí)在課堂外，還需要注重對(duì)教師的指導(dǎo)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、提出問(wèn)題以及組織課外討論等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性以及思辨性能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其更好的適應(yīng)工商管理崗位工作。

2.4 適當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例教學(xué)

工商管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了提升學(xué)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，教師還需要適當(dāng)?shù)囊氚咐虒W(xué)法。教師在授課的過(guò)程中需要將事前準(zhǔn)備好的與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)原理啟發(fā)的方式，要求學(xué)生根據(jù)工商管理的相關(guān)案例進(jìn)行分析和考慮，為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，在學(xué)生回答完畢后，教師針對(duì)學(xué)生所給的答案做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，同時(shí)學(xué)生間也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)打分的形式，保證課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且案例教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生提前接觸工商管理崗位的工作，使學(xué)生以后的崗位中如果遇到相似的情況可以迅速做出解答，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)成為了工商管理專業(yè)教學(xué)的重要方式和途徑，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)教育下的工商管理專業(yè)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以職業(yè)教育還需要針對(duì)自身的教育特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使人才能夠更好的服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸法朵.淺議職業(yè)教育下的工商管理教學(xué)[J].新課程（教研版），2010（9）：122.

[2]陳麗.現(xiàn)代職業(yè)教育視域下OBE教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程為例[J].職教論壇，2017（17）：56-58.