張慶玲

◆摘? 要：在幼兒教育活動(dòng)的組成體系中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是比較重要的一部分。一方面，其能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣;另一方面，其能夠帶給幼兒真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，豐富幼兒的個(gè)人認(rèn)知。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師們就應(yīng)該注意合理地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化活動(dòng)的實(shí)踐性以及教育意義?；诖耍疚膶?duì)如何提升幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教育;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);活動(dòng)對(duì)策;教學(xué)有效性

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過這樣的一個(gè)幼兒教育觀念：在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)選擇自然性的教學(xué)素材。并且，陶行知先生也曾創(chuàng)造了“生命教育理論”。在該理論中，陶行知先生指出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。所以，在組織幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師們就應(yīng)該做好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，組織幼兒進(jìn)行社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒能力。

一、開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容策略

（一）強(qiáng)化資源的便利性

首先，資源便利能夠大程度地節(jié)省活動(dòng)成本，也能夠緩解教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)壓力;其次，資源便利能夠加強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，在接觸到日常生活中常見的物品時(shí)，幼兒們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的熟悉感，從而強(qiáng)化活動(dòng)效果。

（二）提升內(nèi)容的連續(xù)性

首先，保證活動(dòng)的連續(xù)性，能夠有效加深幼兒的活動(dòng)認(rèn)知深度以及記憶深度，幫助其能夠形成較強(qiáng)的活動(dòng)素養(yǎng);其次，保證活動(dòng)連續(xù)性，能夠促使幼兒形成完整的認(rèn)知思維，幫助其對(duì)生活以及實(shí)踐形成高度理解，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織策略

（一）以幼兒為核心，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

首先，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展目的并不僅僅是為了強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)能力，同時(shí)也包括要豐富幼兒的啟蒙認(rèn)知以及個(gè)人思維。所以在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師們不僅要參考活動(dòng)的難易程度，同時(shí)也應(yīng)該以幼兒的生活環(huán)境以及生活背景為核心，設(shè)立一些生活實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，保證幼兒能夠在活動(dòng)中感受到自己的日常生活，從而能夠主動(dòng)的投入到活動(dòng)中強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。

其次，針對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該參考其所形成的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)。例如，針對(duì)于小班的孩子，他們的感知能力較差，并且自理能力也還沒有形成，個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以教師可以設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)參與性較強(qiáng)的活動(dòng)。比如，要求家長(zhǎng)協(xié)助自己的寶寶去超市購(gòu)買一些東西，或者是與家庭小區(qū)的居委會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，共同開展幼兒表演活動(dòng)等等;而針對(duì)于大班的孩子，由于他們的感知世界思維已經(jīng)基本形成，個(gè)人的自主能力以及自理能力也都比較強(qiáng)，能夠完成一些簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師可以提高活動(dòng)的創(chuàng)新性。比如，鼓勵(lì)幼兒前往菜市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜，作為安全保護(hù)，教師可以在一定安全距離內(nèi)對(duì)幼兒形成關(guān)注?；蛘呓處熆梢越M織幼兒在幼兒園附近的公園內(nèi)尋找生命，加強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)，豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

（二）注重強(qiáng)化體驗(yàn)，降低教育理論

著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過這樣的一句話：如果我只是聽說，那么一段時(shí)間后我就會(huì)忘記;如果我能夠看到，那么我就能夠銘記;如果我真的參與，那么我就能夠理解。

所以在開展社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師們應(yīng)該注重一定要將幼兒與活動(dòng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，幫助幼兒在實(shí)踐操作的過程中去了解這些活動(dòng)。比如，在以往的幼兒教育中，很多幼兒園都會(huì)邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)前往幼兒園參加一些親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與幼兒共同包餃子，煮湯圓，歡度佳節(jié)等等。但是在這些活動(dòng)中，親自參與到具體工作中的往往只有幼兒的家長(zhǎng)，這對(duì)于幼兒發(fā)展來說并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，整體的活動(dòng)也會(huì)呈現(xiàn)出較高的形式化。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)這一情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不要過多的滲透理論教育，而是應(yīng)該注重強(qiáng)化體驗(yàn)，真正的引導(dǎo)幼兒去做這些事情，去學(xué)習(xí)如何搟面皮、包餃子，如何煮餃子等等，強(qiáng)化幼兒的理解深度，加強(qiáng)活動(dòng)的綜合效果。

（三）打磨實(shí)踐活動(dòng)，追求共同成長(zhǎng)

在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師們應(yīng)該注意，一定要保證活動(dòng)的連續(xù)性以及長(zhǎng)期性，倘若只是三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒并不能夠?qū)顒?dòng)產(chǎn)生了解興趣，并且，幼兒即便是在某次活動(dòng)中掌握了一些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)以及能力，在長(zhǎng)期未操作的情況下也會(huì)形成遺忘狀態(tài)。對(duì)此，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)與啟蒙教育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，在主題教學(xué)中滲透實(shí)踐活動(dòng)，通過親子互動(dòng)、師生互動(dòng)以及家園互動(dòng)的方式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)健全的活動(dòng)場(chǎng)景，共同推動(dòng)幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，其對(duì)于生活以及學(xué)習(xí)中的所見所聞會(huì)形成較高的關(guān)注，而這些內(nèi)容也會(huì)對(duì)幼兒形成終身性的影響。因此，在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師們就應(yīng)該注重合理地設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證活動(dòng)能夠帶給幼兒積極的發(fā)展影響。此外，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，教師們應(yīng)該注意貫徹“輕理論，重實(shí)踐”的活動(dòng)原則，保證幼兒能夠作為活動(dòng)的主體，對(duì)活動(dòng)作用形成全身體驗(yàn)，推動(dòng)自身以及幼兒教育事業(yè)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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