張月愛

摘要：閱讀能幫助人融入廣闊的社會空間，提高人的修養(yǎng)和品位，讓人生成個性化的感悟，對生活、對工作有著極為重要的影響，對于人提高素養(yǎng)、完善人格、促進發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。只有認(rèn)識到閱讀的層次規(guī)律和內(nèi)涵實質(zhì)，我們才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀;境界;閱讀習(xí)慣;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0035-01

“讀書，足以怡情，足以博彩，足以長才?！惫沤裰型馓嚓P(guān)于讀書的經(jīng)典之言已不勝枚舉。閱讀于人，猶如風(fēng)帆之于航船，飛翔之于雄鷹，腹有詩書氣自華，讀書萬卷始神通。

閱讀能夠加強人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界，拓展視野，幫助人融入廣闊的社會空間;閱讀能溝通人們的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位;閱讀還能發(fā)展人的心智，充裕人的情感，激活人的不同體驗，讓人生成個性化的感悟。它是一項實踐活動，是一個心智過程，更是一種個性化行為，思維和情感始終伴隨其中。因此，閱讀對生活、對工作有著極為重要的影響，對于人提高素養(yǎng)、完善人格、促進發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

細(xì)細(xì)體會，我們可以發(fā)現(xiàn)閱讀過程呈現(xiàn)出由易到難、由淺入深、由低一級向高一級發(fā)展臺階狀的六個層級，筆者稱之為閱讀的六種境界。

1.識讀

識讀是閱讀的起始階段。通過初識文本、識辨信息、識文斷義、形成識見，側(cè)重于整體感知。識讀在初步感知閱讀信息中，還要進行一定的信息處理，了解基本內(nèi)容、明確大致意思，把握主要特征、形成初步印象。識讀要求準(zhǔn)確弄懂字面意思，切忌望文生義，防止因差之毫厘，而失之千里。

2.解讀

解讀較識讀前進了一步，是閱讀的初級階段。要理解文本要義、語句含義、深層意思、隱含信息，就須在情感和思維的作用下，著意體會文本主旨、探究形象意義、琢磨語言妙用。解讀中，要立足同文本對話、和作者交流，注重深入體驗，努力多元解讀，促使閱讀能力、思維能力在解讀中整體提升。

3.悟讀

悟讀是建立在解讀基礎(chǔ)上的，仍屬閱讀的基礎(chǔ)階段。在理解主旨、深化認(rèn)識、領(lǐng)會精髓、思考感悟的閱讀實踐中，堅持發(fā)展思維、不斷認(rèn)識世界。悟讀的重點是悟文本的內(nèi)涵、悟揭示的真諦、悟語言的精妙，這就須由此及彼推想、展開模擬聯(lián)想、聚焦思維探想。

4.賞讀

賞讀是閱讀的高級階段。通過閱賞精品，鑒賞精致、欣賞精巧、品賞精妙的一系列活動，從而在賞心悅目的閱讀中獲得審美體驗。當(dāng)然，在欣賞真知灼見的意蘊，不同凡響的形象、耐人尋味的語言中，還須張開想象的翅膀，圍繞一點開掘、反復(fù)咀嚼品味，這樣才能真正啟迪人、營養(yǎng)人、豐富人、提升人。

5.創(chuàng)讀

創(chuàng)讀是有創(chuàng)意地閱讀，是更高級的閱讀階段。它的基本特點是：富有創(chuàng)意、具有創(chuàng)見，在創(chuàng)造性的閱讀實踐中，不斷運用并發(fā)展創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設(shè)文本意境、運用發(fā)散思維、形成獨特見解的創(chuàng)讀過程，對閱讀信息能動加工、多角度地感悟發(fā)現(xiàn)、進而在別出心裁的探究中能夠標(biāo)新立異。

6.融讀

融讀是閱讀的理想階段，其本意是融會貫通。融讀的主要標(biāo)志是：在閱讀實踐中融匯情感、融合思維、融入內(nèi)心、融化精神，從而整體提升人的整體素質(zhì)。這就須從陶冶性情入手，通過塑造健康性格、投射優(yōu)秀品格、完善高尚人格。融讀的實質(zhì)在于吸收、積累、遷移。感知號稱文學(xué)作品永恒主題“愛”為例，只有將“愛”植入心底，在身體力行地堅持創(chuàng)造“愛”、收獲“愛”，才能稱得上是閱讀水平與做人品位和諧發(fā)展。

這六種閱讀樣式實際代表著閱讀能力的六個層級、六種境界，不好截然分開，更不可人為機械割裂。

閱讀能力實際展示的是一個人的學(xué)習(xí)能力，它伴隨人的一生，甚或影響人的一生。我們只有發(fā)現(xiàn)和遵循其規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]?黃海燕.淺談閱讀筆記之三重境界[J].江蘇教育研究，2015年第5期.