劉俊強(qiáng)

摘要：英語詞匯是學(xué)好高中英語知識(shí)的基礎(chǔ)和應(yīng)用的保障，高中英語詞匯教學(xué)面臨著極為艱巨的任務(wù)，很多高中生能夠掌握的詞匯量還較少，詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，詞匯的運(yùn)用不熟練或不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了英語整體學(xué)習(xí)水平的急速下降。高中英語教師要結(jié)合詞匯教學(xué)實(shí)際的學(xué)情，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，讓高中生掌握好對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，能夠自發(fā)地加入到英語詞匯學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：高中英語;高中生;詞匯教學(xué);英語課堂

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0101-01

高中英語詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語課文和書寫英語作文的前提和基礎(chǔ)，直接影響著高中生的英語應(yīng)用水平。高中英語涉及的詞匯量大，需要高中生從態(tài)度上對(duì)詞匯學(xué)習(xí)要高度認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)英語詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)達(dá)到我們所期待的效果。那么，我們?nèi)绾慰茖W(xué)開展英語詞匯教學(xué)，拓寬詞匯的內(nèi)涵和外延，發(fā)揮詞匯和語音、構(gòu)詞、詞根的結(jié)合作用，增強(qiáng)高中生的詞匯運(yùn)用能力，很值得高中英語教師深思。本文從分析幾則高中英語詞匯教學(xué)案例為切入點(diǎn)，客觀闡述了高中英語詞匯教學(xué)的技巧策略，旨在提高英語整體教學(xué)水平和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與熱情

高中英語詞匯復(fù)雜難懂，很多高中生一提到詞匯就感到茫然，不能很好地配合英語教師進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此，教師需要反思和改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，讓高中生在其樂融融的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)其詞匯學(xué)習(xí)的參與熱情。比如講人教版高中英語《Body

language》，英語教師可以以“身體語言的使用”為中心學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了自我介紹環(huán)節(jié)，讓高中生充分發(fā)揮自己的英語語言優(yōu)勢(shì)和肢體動(dòng)作的技巧優(yōu)勢(shì)，盡情展示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高中生都積極的參與演講活動(dòng)，掌握了如何發(fā)揮肢體語言作用增效英語學(xué)習(xí)。學(xué)生都陷入了教師設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)情境中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論在沮喪時(shí)或者高興時(shí)有哪些身體語言方面的表現(xiàn)，并在紙上寫出關(guān)鍵詞。學(xué)生寫關(guān)鍵詞的過程也就是學(xué)習(xí)詞匯的過程，這一過程對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯含義大有益處。英語教師還可以與學(xué)生進(jìn)行表情互動(dòng)，即教師在黑板上寫出一個(gè)詞匯，要求學(xué)生用身體語言表現(xiàn)出來，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的語句。

2.重點(diǎn)詞匯重新組合，提高記憶速度

一直以來，高中英語教師在詞匯教學(xué)時(shí)都是在講解課文時(shí)串聯(lián)詞匯，這種方法適合英語水平高的學(xué)生，便于他們猜測(cè)詞義，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。但是對(duì)于英語水平低的學(xué)生則會(huì)效果很差，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。因此英語教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，對(duì)單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重新組合，提高學(xué)生的記憶速度和記憶技巧。比如講人教版高中英語《Festivals around the

world》一節(jié)知識(shí)時(shí)，根據(jù)英語詞匯的特點(diǎn)，英語教師將單元詞匯進(jìn)行了重新組合，名詞：religion，beauty，energy，belief，permission。形容詞：satisfying，beautiful，dependent，energetic。動(dòng)詞：beautify，satisfy，depend，apologize，admire，remind。將意思一樣的單詞整合到一塊再講解，便于學(xué)生對(duì)這些單詞的理解與歸類，幫助高中生快速記憶單詞，找到學(xué)習(xí)單詞的樂趣。還有其他的詞匯重組方法，需要高中教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，如按照構(gòu)詞法進(jìn)行重組，按照拼讀規(guī)則進(jìn)行重組，按照英語釋義進(jìn)行重組等。

3.設(shè)計(jì)趣味詞匯練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

不同的詞匯練習(xí)方法具有不同的教學(xué)效果，高中英語教師要根據(jù)英語詞匯讀音、組成和釋義等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性和知識(shí)性的詞匯練習(xí)，讓每一位高中生都能夠在詞匯練習(xí)中有所收獲，兼顧到上等生和后進(jìn)生，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。比如講高中英語詞匯manage，只有男人（man）到了一定的年紀(jì)（age）才能夠管理（manage）;英語詞匯pillow，與“紕漏”諧音，為了增強(qiáng)記憶，教師這樣說：為做到不出紕漏（pillow），他將極為重要的資料放到自己的枕頭（pillow）里面;英語單詞hesitate，分解來看就是he（他），sit（坐）;ate（eat，吃的過去式），記憶時(shí)就是：他猶豫地坐著吃。同時(shí)，高中英語教師還可以利用多媒體輔助詞匯教學(xué)，發(fā)散高中生的思維，增強(qiáng)高中生的見識(shí)，如講高中英語課題《Wildlife

protection》中詞匯wildlife，英語教師可以給學(xué)生播放珍貴野生動(dòng)物的圖片資料，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)詞匯，一方面養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

4.開發(fā)課余學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)學(xué)以致用

課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語詞匯的學(xué)習(xí)不能完全在課堂內(nèi)完成，因此需要英語教師開發(fā)課余學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)設(shè)多樣化的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊用，在運(yùn)用詞匯的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如寫英語日記，提倡高中生每天用英語寫一篇日記，能夠表達(dá)出日記內(nèi)容的中心思想，對(duì)于不知道的英語詞匯運(yùn)用工具書查詢，拓寬詞匯范圍。如組織課外閱讀，英語教師給學(xué)生提供大量的閱讀素材，要求高中生在閱讀后能夠完成一定的任務(wù)，并且將閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美句子摘抄下來，為自己積累寫作素材。再如英語作文訓(xùn)練，寫作文是考查詞匯量的最佳途徑，英語教師可組織學(xué)生利用所學(xué)單元詞匯和句型書寫英語作文，鼓勵(lì)學(xué)生將新學(xué)會(huì)的詞匯運(yùn)用到作文中，為作文增光添色。這些實(shí)踐活動(dòng)徹底改變了高中生學(xué)詞匯“邊學(xué)邊忘”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的快速提升。

總言之，高中英語教師要搞好詞匯教學(xué)就必須貫徹落實(shí)英語課程理念，利用信息技術(shù)手段不斷充實(shí)英語課堂信息，挖掘高中生自身的英語潛力，打造具有開放性和分享型的詞匯課堂。同時(shí)，還要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)頻率，使詞匯學(xué)習(xí)更自然、更自如，進(jìn)而優(yōu)化英語聽和說、讀和寫能力，為更加深入的學(xué)習(xí)英語積淀海量詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]?宋艷芳.淺談高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].英語教師，2016（3）.

[2]?黃友繁.淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（2）.