邵小慧

摘要：詞匯量的多少直接反映了一個人在交際中的才華與能力，能否掌握和運(yùn)用大量詞匯對于英語學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的。所謂授人魚，不如授之予漁。在英語實(shí)踐教學(xué)中，我們除了完成教學(xué)生英語新知外，更應(yīng)該教會學(xué)生如何掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)法;順口溜教學(xué)法;分類教學(xué)法;故事教學(xué)法

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0104-01

我們都知道，初中英語教學(xué)中最讓人頭痛的部分就是專題教學(xué)——詞匯教學(xué)，它既枯燥又令人乏味，但它在教學(xué)中卻起著基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的作用。可以說如果沒有詞匯，人類便沒有了語言;如果沒有了語言，人們之間也便無法進(jìn)行交流和溝通。而詞匯量的多少直接反映了一個人在交際中的才華與能力，因此能否掌握和運(yùn)用大量詞匯對于英語學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的。

近年來，初中學(xué)生的英語水平參差不齊，差距很大，有的學(xué)生由于記單詞很費(fèi)勁或根本記不住單詞，時間久了便會對初中英語學(xué)習(xí)不主動，并且產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所謂授人魚，不如授之予漁。在英語教學(xué)中，我們除了要教給初中生英語知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。這就要求我們初中英語教師要善于反思與歸納，找出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能獲取更大的利益，希望這些做法能對我們英語教育工作者在施教策略上能有所啟迪。

1.音標(biāo)教學(xué)法

利用音標(biāo)教學(xué)單詞，畫出音節(jié)，是最常用的學(xué)習(xí)單詞的方法。作為一種拼讀語言，英語中大部分單詞都是有一定的拼讀規(guī)則的。因此，在教授新單詞時，我們首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，只要單詞讀準(zhǔn)音了，單詞拼寫也就變得容易多了。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生給單詞劃分音節(jié)，把那些元音字母和含有元音字母的字母組合劃在一起，并把它們作為一個相對統(tǒng)一的記憶單元來記憶。就像我們學(xué)漢字，我們首先要學(xué)會那些偏旁部首一樣。例如以下幾個單詞我是這樣劃分的a–part-ment，cer-tain-ly ， Sep-tem-ber ， De-cem-ber ，只要單詞讀出來，單詞也就很容易的被寫出來了。還有在變動詞過去式時，我們看到了這樣的兩個詞caught，

taught它們都含有字母組合aught，那么我們只要把a(bǔ)ught 作為一個整體來記，這個單詞就容易得多了。

2.順口溜教學(xué)法

順口溜會使語言簡短意賅，韻味十足，學(xué)生讀起來總是那樣的朗朗上口，便于記憶，學(xué)生非常樂于接受。如同學(xué)fight（打架），老師angry（生氣），學(xué)生explain（解釋），老師pardon（原諒）。學(xué)生學(xué)習(xí)nervous（緊張），老師offer to help（提供幫助），學(xué)生減少pressure（壓力）。這些順口溜大多數(shù)都是記憶單詞與含義的最快方式，而對于那些既不符合讀音規(guī)則，也沒有什么特點(diǎn)的單詞書寫，順口溜連讀也不乏是一個好方法。例如autumn，

trousers這兩個詞單詞的拼寫非常不好記，我們完全可以用順口溜連讀+漢語的方式來記，即a-u-t-u-m-n秋天，t-w-e-l-v-e十二。但這種方法只可適于某些的沒有讀音規(guī)則的詞，切不可以千篇一律。

3.分類教學(xué)法

曾經(jīng)有學(xué)生跟我說，到八年級以后單詞是越來越記不清，好多單詞都混在了一起。針對這種現(xiàn)象，我們在教授單詞時可以給學(xué)生提供一些分類記憶的方法。而分類的角度有很多，有根據(jù)所講話題內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，比如數(shù)字方面，天氣方面，動物方面，食品方面，職業(yè)方面等等，學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)、補(bǔ)充、拓展，讓學(xué)生在整理的同時學(xué)會關(guān)聯(lián)暢通。還可以根據(jù)詞性進(jìn)行對比記憶，如我在講到luck（好運(yùn)）這個名詞時，我就聯(lián)想到它的形容詞lucky，否定形容詞unlucky，副詞luckily， 否定副詞unluckily這些相關(guān)詞性及其用法。還有對單詞前綴后綴詞的總結(jié)，如like——dislike， agree——disagree， meaning——meaningful——meaningless，

care—careful——careless，這些都有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、鞏固和運(yùn)用詞匯，同時也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.故事教學(xué)法

在課堂教學(xué)中穿插一些小故事，讓學(xué)生很快把精力集中到課程上，并有效刺激學(xué)生的大腦，挖掘他們的記憶潛能，也不乏是記憶單詞的好方法。比如再講invitation這個詞的時候，我給孩子們穿插了這樣一個小故事：一只狐貍在井邊跳繩，本想邀請井里的青蛙和他一起來玩耍，沒想到的是青蛙拒絕了他的邀請，你們能猜到為什么嗎？學(xué)生們七嘴八舌的嚷起來，最后我說“你們的答案都不對，青蛙的回答是‘因?yàn)檫??！边@時學(xué)生們恍然大悟，不僅記住了invitation的意思，也記住了它的讀音。

句子是語言運(yùn)用的最基本形式，詞語又是句子的語法和句式的組成部分。由此可見我們要求學(xué)生學(xué)會詞匯最實(shí)用的目的就是運(yùn)用學(xué)到的詞匯造句，繼而表達(dá)自己的思想。因此，我們將詞匯教學(xué)同典型的句型教學(xué)進(jìn)行合理融合，教師通過設(shè)置具體的故事情境讓學(xué)生在故事中感知相關(guān)詞語的用法和用意，進(jìn)而熟練掌握句子等英語知識。例如我在講人教版八年級上冊第十單元的時候，我呈現(xiàn)給大家?guī)讉€詞：understanding and funny， talk to， relaxed and enjoyable， be halfway to solving my problems， agree

with.要求學(xué)生把這些毫不相關(guān)的幾個詞串起來編成一個小故事，由于詞匯有一定的難度，可以小組討論一起來完成。學(xué)生們接到任務(wù)就開始或翻書或討論，準(zhǔn)備編寫。雖然寫的不盡完美，但在具體情境中學(xué)習(xí)單詞，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易的記住了這些單詞，又鍛煉了學(xué)生把所學(xué)單詞恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到語言交際中。這體現(xiàn)了英語教學(xué)的主要目的——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和交際能力。

詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用意義非凡，而要加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)就要不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡便有效的記憶方法，善于結(jié)合初中生的實(shí)際情況及時優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，從而使初中生能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣莆账鶎W(xué)詞匯內(nèi)容，提高其英語語言運(yùn)用的技巧和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬榕.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].學(xué)園（教育科研），2012年05期.

[2]?陸青萍.淺談新課標(biāo)下初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)[J].新課程（上），2012年01期.