陳智恒

摘要：“一課多磨”是數(shù)學(xué)改革理念下的教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效手段和必由之路。磨課需要掌握一定的技巧，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)信息。在磨課活動(dòng)具體實(shí)施的每個(gè)階段中，都需要教師們的不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方略，創(chuàng)新教學(xué)手段，在反復(fù)的實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自我培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一課多磨;數(shù)學(xué)教師;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0125-01

磨課活動(dòng)的開展豐富了教師的理論與教學(xué)實(shí)踐，有利于提升教研能力和專業(yè)化水準(zhǔn)，從根本上變革常規(guī)教學(xué)的弊端。在新課程背景下，一課多磨已經(jīng)成為了教育界探討的熱點(diǎn)問題，越來越多的學(xué)校將磨課與整體教學(xué)考評掛鉤，提高教師對磨課的重視，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新教育觀倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)磨課行為也是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，注重體驗(yàn)式教學(xué)，做到技術(shù)與課程的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與到磨課行為中來，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，不斷反思、探究、創(chuàng)新，從而做到精益求精。本文以五年級的《認(rèn)識(shí)方向》為例，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過“磨課”獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.一磨注重基礎(chǔ)，掌握方向知識(shí)

磨課是一個(gè)師生、課程與理念交織的過程，更是一個(gè)課堂師生關(guān)系磨合與效果提升的過程。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的自由知識(shí)出發(fā)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主線，讓小學(xué)生全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》，首先教師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，請小學(xué)生說一說學(xué)過的方向有哪些，小學(xué)生都踴躍的回答：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。數(shù)學(xué)教師以這八個(gè)方向?yàn)榛A(chǔ)開始新課，給小學(xué)生出示火車站廣場的平面示意圖，以花壇為觀測點(diǎn)，要求小學(xué)生思考出站口、出租車?？空尽⑿欣钔羞\(yùn)處、超市、小吃部分別位于花壇的什么方向。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生用角度來描述物體方向，教師告訴學(xué)生：確定位置時(shí)人們習(xí)慣性地把東北方向說成是北偏東，把東南方向說成南偏東……當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，教師讓小學(xué)生用角度來描述出站口的位置？行李托運(yùn)處的位置？最后教師進(jìn)行鞏固和拓展，讓小學(xué)生思考自己的家在學(xué)校的什么位置。這樣的教學(xué)能使學(xué)生有效掌握了方向的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)生會(huì)對方向中的度數(shù)的理解感到模糊，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.二磨強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，感知體驗(yàn)方向

磨課活動(dòng)需要一系列的準(zhǔn)備工作，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，用心揣摩和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出教學(xué)特色，使磨課成為教師成長的平臺(tái)。磨課要持之以恒，做好理論的深造，更加理性的審視磨課，才能真正發(fā)揮磨課的價(jià)值，提高教學(xué)水平。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》，為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知方向和具體的角度，更好的描述現(xiàn)實(shí)中的方向感和路線圖，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生走到室外，走到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語描述方向并進(jìn)行面向站姿配合。教師讓小學(xué)生用自帶的工具去測量和計(jì)算學(xué)校門衛(wèi)在廁所的哪個(gè)方向上，小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣即刻被調(diào)動(dòng)起來，有的通過畫簡易地圖的方法進(jìn)行測量，有的通過觀察和分析的方法進(jìn)行測量，還有的小學(xué)生通過估算的方法進(jìn)行測量。小學(xué)生在實(shí)踐過程中對方向有了進(jìn)一步的認(rèn)知和感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生的測量方法，對于有想法和創(chuàng)意的小學(xué)生給予表揚(yáng)，拓寬小學(xué)生的思路視野。這樣的教學(xué)方式聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了小學(xué)生的空間感知力，小學(xué)生學(xué)會(huì)了測量的基本方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是由于距離較長，具體的方向很難計(jì)算出來，尤其是度數(shù)很難測量，這需要我們再次研究討論。

3.三磨關(guān)注策略，解決方向難題

磨課不僅要“磨”理念，“磨”風(fēng)格，更要“磨”策略，能夠針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做出具體的解答。數(shù)學(xué)教師要將小學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題帶回課堂，通過信息技術(shù)等手段進(jìn)行解決，從多種數(shù)學(xué)思維的角度完成教學(xué)任務(wù)，不拘泥于固定的教學(xué)方法，科學(xué)有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》，由于小學(xué)生所攜帶的工具不能準(zhǔn)確策略出學(xué)校門衛(wèi)到廁所的準(zhǔn)確距離，教師可以采用交互式電子白板來授課，確實(shí)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師從素材庫里調(diào)出學(xué)校門衛(wèi)和廁所等相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原始設(shè)計(jì)圖的圖片，并按照比例模擬真實(shí)的場景，再用測量工具測出相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣小學(xué)生能夠很清晰的辨認(rèn)出具體的方向，同時(shí)，可以用量角器測量出準(zhǔn)確的角度，便于小學(xué)生做答，小學(xué)生在觀察、測量、計(jì)算、交流過程中，發(fā)展了推理和表達(dá)能力。借助信息技術(shù)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決了實(shí)際操作中無法完成的方向問題，小學(xué)生增長了見識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的反饋內(nèi)容，對小學(xué)生存在的缺陷進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)小學(xué)生在自由合作、探究討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

綜上所述，磨課是一個(gè)具有連續(xù)性的過程，并不是一次就能成型的事情，僅僅磨一節(jié)課、磨幾節(jié)課是無法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長的。我們要營造積極的磨課教研文化，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)用性，將磨課看作一種習(xí)慣、一種工具和一種常態(tài)化教研行為，磨課我們不緊緊定位在教研上的量的大小，磨課的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)的變化的多少，從而讓數(shù)學(xué)課堂凸顯數(shù)學(xué)的綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?孫國永.一課多磨磨出精彩[J].河北教育，2017（1）.