宋世琴

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，就要大膽放手，讓學(xué)生從體驗(yàn)、表達(dá)、合作幾方面進(jìn)行探討，把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)得更廣泛更靈活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;表達(dá);體驗(yàn);合作

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0141-02

物理學(xué)家愛因斯坦說：學(xué)習(xí)知識要思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。那么我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是人類文化的重要組成部分，也即是說數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面談以下幾點(diǎn)建議：

1.在體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

感知體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有許多抽象思維的知識，在小學(xué)階段，很多學(xué)生的抽象思維能力比較欠缺，在對抽象知識的理解上比較困難，如果只是教師單一對知識的講解，學(xué)生是不易理解且很難接受的，那么怎么辦呢？通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為這就需要引導(dǎo)學(xué)生在直觀形象的實(shí)踐活動中感知體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去思考理解，掌握所學(xué)的知識，效果相對較好。如在教學(xué)蘇教版三年級上冊《物體的平移和旋轉(zhuǎn)》時，我們講到物體沿一個方向的直線運(yùn)動是平移，物體繞一個中心轉(zhuǎn)動的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，對于三年級的孩子而言，這兩句話可能會背誦了，但是卻不一定能理解得了，在具體情景中不會判斷，不能很好的解決此問題。因此，在教學(xué)的過程中我們要讓學(xué)生親自動手體驗(yàn)，即可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書沿著課桌邊進(jìn)行左右直線移動，具體理解平移現(xiàn)象，或者聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生動手推拉一下左右移動的窗戶，讓他們實(shí)際感知體會，就會達(dá)到更好的教學(xué)效果。而對于旋轉(zhuǎn)，可以利用活動轉(zhuǎn)盤，動手轉(zhuǎn)動指針或讓學(xué)生利用自己的手臂進(jìn)行轉(zhuǎn)動，以肩關(guān)節(jié)為中心，這樣就能很好的理解什么是旋轉(zhuǎn)，通過這樣的體驗(yàn)活動使學(xué)生牢固理解所學(xué)知識，他們的抽象思維能力自然而然的就得到了培養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)時，教師一直講解方法，學(xué)生也認(rèn)真聽了，但在作業(yè)時方法總是出錯，不會計(jì)算，但如果在新課教學(xué)時，先讓學(xué)生自己思考探索計(jì)算方法，并且把它的計(jì)算過程寫出來，教師把學(xué)生做的過程展示出來，大家一起探討對錯，特別是對做錯的方法展示出來，大家發(fā)現(xiàn)問題，教師強(qiáng)調(diào)為什么是錯的，正確的方法怎么做并展示做對的孩子的作業(yè)，即糾正了孩子的問題，而且讓學(xué)生有了最初對錯的體驗(yàn)，就會更牢固的理解計(jì)算方法。并且學(xué)生在體驗(yàn)的過程中就會思考，發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣就比較有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.在表達(dá)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，遇到問題時教師就害怕學(xué)生不會，一味詳細(xì)講解之后，接著就問學(xué)生你們聽懂了嗎？全班學(xué)生就會整齊的回答：“聽懂了”，實(shí)際上真的懂了嗎？這有待探索思考，可能下次再出現(xiàn)此類問題時依然又出錯，我們留時間給孩子們分析了嗎？思考了嗎？沒有！那么面對這樣的情況我們怎樣做呢？出現(xiàn)問題，教師一定不要著急，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己找出困惑，自己提出相應(yīng)的問題，當(dāng)然學(xué)生的問題如果不是很精準(zhǔn)，那么教師就要及時的加以指導(dǎo)修正讓問題精煉有效。有了問題，就要留時間讓學(xué)生先自己思考，想一想怎樣解決此問題，先把解題思路理清，然后在說說自己的方法。而且在提問時盡量先提問后進(jìn)生，不管對與不對，一定要讓他大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽講，接著請中等生判斷講解方法對不對，對比一下和自己的有什么區(qū)別？然后在請優(yōu)生做最后的判斷和講解，這樣，對于各個學(xué)段的學(xué)生都了解了學(xué)習(xí)情況，教師結(jié)合幾位學(xué)生的講解情況在進(jìn)行具體分析，說出存在的問題及可取的方法，在進(jìn)行題目的梳理分析講解最合適有效的方法，這樣學(xué)生就會更好的掌握解題方法了。為什么呢？因?yàn)樵谔釂栔安恢澜處熞釂栒l，每個人都有可能被提問，他就不敢馬虎，就會積極參與思考，不管對與不對，他都在思考，而且在說的過程中，由于每個人的認(rèn)知水平不同，講解的方法也不同，并且存在的問題也不一樣，這樣就會把在學(xué)習(xí)過程中存在的問題都暴露出來，由于是自己參與分析講解，有參與體驗(yàn)的過程，就會更好的解決自己的問題。例如在教學(xué)四則混合運(yùn)算時，老師在情景圖中出示信息：鋼筆每支18元，筆記本一塔10個共40元，鉛筆毎板8元，每盒彩色筆25元，學(xué)生看到信息后，就會發(fā)現(xiàn)沒有問題要解決什么呢？這時就有學(xué)生會發(fā)出疑問問老師怎么辦，老師不要急于說問題，把問題拋給學(xué)生，說還差什么呀？學(xué)生肯定會說問題，這時老師發(fā)話了，思考并根據(jù)信息提問，學(xué)生看到這樣的信息肯定會提許多問題，這時教師就要出面說問題這么多，就選擇兩個出來同學(xué)們解決，老師就選擇符合于本節(jié)課知識的問題出示出來，讓孩子們思考解決，并分別展示后進(jìn)生、中等生、優(yōu)生作業(yè)，且邊展示邊讓學(xué)生說方法及思路，教師根據(jù)學(xué)生的方法加以補(bǔ)充講解，對于此內(nèi)容學(xué)生就會很好的理解了。都說光看能理解一些，寫出來會更好，而自己參與效果是最好的。通過要求學(xué)生說來引導(dǎo)學(xué)生的思考，會很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

每一個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己的不足，并且每一個人的思維能力都是不同的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，每個人對各類數(shù)學(xué)知識的理解也是不一樣的，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，除了自己思考學(xué)習(xí)外，我們還可以借助別人的方法來學(xué)習(xí)，可以同桌交流或小組合作探究學(xué)習(xí)，把一個人的思想變?yōu)橐粋€團(tuán)體的思想，在團(tuán)體合作探討學(xué)習(xí)的過程中，通過合作研究就會把別人的思維變成自己的思維，而且大家一起探討學(xué)習(xí)，會找出不同的解題的方法，就會發(fā)散自己的思維，開闊視野，同時在眾多在解題方法中還會找出適合于自己且更簡便的解題方法。把自己的問題解決了的同時也幫助別人解決了問題，通過這樣的合作，就會發(fā)現(xiàn)自己的眼界變寬了，會從不同的角度去看待分析問題，同一個問題以前只會用一種方法解決，而合作以后就會用不同的方法解決，學(xué)會一題多解，思維能力得以發(fā)散，例如要解決問題：一個修路隊(duì)計(jì)劃修一條1000米的路，前5天修路100米，照這樣計(jì)算，修完這條路一共需要多少天？學(xué)生在探討時，就會出現(xiàn)幾種解法，方法一：先用100除以5求一天修20米，再用1000除以20求需要50天修完。方法二：先用1000除以100，得出有10個100，在用10乘5得出需要50天修完。由這樣的合作探討學(xué)習(xí)，就會得出兩種解題方法。又如在求組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容時，可利用分割法、割補(bǔ)法、旋轉(zhuǎn)法等方式求出圖形的面積，如出示一個不規(guī)則的圖形，可能一人獨(dú)立思考，方法比較單一，但是通過小組合作，集大家的思維就會出現(xiàn)不同的方法，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況選用適合于自己且簡便的方法，不僅把題目解決了，還讓自己的思維能力得以發(fā)散。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)會放手，大膽的讓學(xué)生在體驗(yàn)、表達(dá)、合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維能力更廣泛更靈活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?《吳正憲課堂教學(xué)策略》，華東師范大學(xué)出版.