柴立紅

摘 要：在當前的小學音樂教育中，教師需要更新傳統(tǒng)的授課觀念，從學生的角度進行思考，細致分析學生的興趣點，并融入課堂當中，以便將音樂課堂的教學質量進行提升。因此，針對小學高年級流行音樂進課堂的思考給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學高年級；音樂課堂；流行世界

音樂屬于文化藝術新課程，能夠幫助學生陶冶情操，使其情感得到豐富，對于學生的藝術素養(yǎng)提升有著重要的積極作用。由于高年級的小學生，思想比較前衛(wèi)樂于接受新鮮事物，他們平時接觸最多的音樂是流行音樂，但在小學音樂教學當中，特別是在高年級的教學當中，因為教師應用的教學手段以及教學內容中引入流行的元素比較少，導致學生對于音樂的學習興趣并不是很強。所以，教學的效果并不理想，很難對學生的音樂審美藝術性進行提升。因此教師要轉變傳統(tǒng)的授課觀念，適當加入流行音樂作為教學切入點，幫助學生提升學習興趣，使其對音樂進行更多的探索和學習，提升音樂核心素養(yǎng)。

一、強化師生之間的交流，了解學生對流行音樂的興趣點

在以往的音樂授課當中，由于教師與學生之間并沒有過多的溝通，教師對學生的興趣點也沒有過多的了解，所以缺乏流行元素的音樂教學使學生對于音樂的學習熱情并不高。因此教師要轉變傳統(tǒng)的授課觀念，主動強化與學生之間的交流，對學生的興趣學習點進行了解，站在學生的角度對音樂進行理解，分析學生對流行音樂的理解，以便將流行音樂融入到教學中，從流行音樂的角度出發(fā)提升學生的學習興趣。

例如，在《花木蘭》的學習中，可以提問學生還了解哪些帶有中國戲曲元素的流行音樂，并請學生進行展示，說一說自己為什么喜歡這首流行歌曲。在學生展示過后，教師可向學生介紹這首流行歌曲的創(chuàng)作故事、音樂樂理等，激發(fā)學生學習的好奇心和學習動力。之后，教師借助流行音樂將學生帶入到《花木蘭》的學習中，使學生對我國的戲曲有進一步的了解。在這樣的授課過程中，不但能夠使學生參與課堂的積極性得到提升，還能使其通過與教師的交流，強化學習興趣，對音樂產生更深層次的認識。

二、利用對比欣賞法，提高學生的賞析能力

在小學階段，即使是高年級的學生，對于音樂專業(yè)藝術的欣賞能力也不是很強，很多學生會唱流行音樂，但是對于不同的流行音樂并沒有專業(yè)性的了解，不能對其進行深入的賞析。所以，教師要從學生的興趣角度出發(fā)，將學生喜歡的流行音樂融入到課堂教學當中，幫助學生提升專業(yè)賞析能力。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可播放當前流行偶像演唱的版本，之后播放專業(yè)合唱隊演唱的版本，使學生對這首歌的唱法以及演唱中表達出來的情感進行對比。然后播放教材當中的演唱版本，請學生再次進行對比分析，感受其中的音律變化和情感變化。同時還可以播放其他版本，使學生進一步對不同的演唱進行對比分析。在欣賞過后，教師要給學生充分的表達時間，談一談自己對不同唱法以及演唱形式的看法，說一說喜歡哪種唱法？為什么喜歡這種唱法？在這樣的對比過程當中，教師從流行音樂演唱的角度出發(fā)，緊緊地吸引了學生的注意力，使學生能夠以飽滿的熱情投入到課堂的學習當中。之后在引導學生學習這首歌時，可有效提升學生的學習效果，使學生提升研究專業(yè)音樂的興趣。此外，通過對比欣賞，還可幫助學生提高對音樂的賞析能力。

三、合理利用流行唱法，引導學生學習音樂

在高年級的音樂授課當中，學生的專業(yè)歌唱能力并不強，非常偏向于應用通俗、流行唱法對歌曲進行演唱。所以，教師需要對學生的演唱技巧進行培養(yǎng)。以便使學生感受音樂的魅力，體驗創(chuàng)新的學習過程，使其歌唱水平和學習的熱情得到提升。

例如，在湘教版六年級上冊《雨花石》這首歌的學習當中，教師可提前向學生布置任務，讓學生自己通過網絡等找到這首歌的不同演唱形式，并通過小組討論，總結這首歌的不同唱法。在之后的課堂授課當中，教師可將這首歌曲的演唱過程進行講解，并鼓勵學生用自己喜歡的流行唱法對這首歌曲進行演唱。演唱之后，引導學生對不同的演唱方法進行總結分析。通過這樣的唱法引導形式，從學生喜歡的流行唱法出發(fā)，有益于學生對音樂專業(yè)知識進行拓展學習，喚起他們對音樂學習的興趣，并在學習中找到更多的樂趣。

總之，處于小學高年級階段的學生對于流行事物非常感興趣，非常喜歡流行音樂。所以，在日常授課的過程中，教師要更新傳統(tǒng)的授課思想以及理念，應用流行音樂作為教學的切入點，幫助學生對音樂產生共鳴，使其能夠對音樂進行深入學習。其中，教師要強化與學生之間的交流，了解學生對流行音樂感興趣的點，并應用有效的教學措施，如對比分析法、民歌采風法等，對學生的賞析能力以及演唱能力進行提升，幫助學生提升音樂素養(yǎng)和音樂演唱能力。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇